三角形全等的判定SSS案例张爱红.docVIP

“三角形全等的判定（1）”教学设计案例 枣阳市第六中学 张爱红 一、内容和内容解析： 内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级上册“11..2三角形全等的判定（1）” 内容解析： 三角形全等是两个三角形间最简单、最常见的关系是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。本节课是在学生认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形后进行学习的，是学习知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。法会运用“”判定方法证明两个三角形全等以及解决一些实际问题了解三角形的稳定性经历探索三角形全等条件的过程，体验用操作和归纳获得数学结论的过程。还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维有局限性，考虑问题还不够全面。在学习过程中，学生是否会分情况比较，进而得出只给一个条件或两个条件时，所画的三角形不一定全等；能否根据条件画一个三角形使它的三边分别和已知三角形的三边相等；是否会观察图形，根据证明的需要寻找隐含条件。因此师应该充分发挥主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性，主动参与到合作与探索中来，使学生在与他人合作中获取新知。教学流程图： 教学过程： （一）、创设情景，揭示课题： 【我来出主意】第29届奥运会在我们美丽的首都北京举办，这是个让我们13亿华夏儿女欢欣的时刻，实现我们一百多年的梦想。为迎接2008年北京奥运会，市组委决定在体育场两侧修建两块全等的三角形草坪，其中一块如图所示，施工组想尽快完成这项任务，你能帮他想想办法吗？ （设计意图：“兴趣是最好的老师”，选用学生感兴趣的奥运会引入课题，激发学生的求知欲望，营造一种轻松愉快的学习氛围。） （二）、自主探索，敢于猜想： 活动1：只给一个条件对应相等的两个三角形一定全等吗？有几种情况？ ②只给一个角时 活动2：给出两个条件对应相等的两个三角形一定全等吗？有几种情况？ ②给出两个角时 ③给出两条边时 （设计意图：通过动手操作、学生实践、自主探究交流，形成正确的认识，在合作中学习，在讨论中解决问题，培养学生的动手能力、分析问题的能力、探究问题的能力和渗透分类的思想。） 活动3：①给出三个条件对应相等的两个三角形全等吗？我们也可以分情况讨论。 三个角相等的情况； 三条边相等的情况。 （学生主动思考，展开讨论）通过观察，猜想，画图等过程得三个角对应相等的三角形不一定全等，而三条边对应相等的三角形会全等。 ②拿出事先准备好的三根木条，是否可拼出不一样的三角形呢？ （小结）一个条件或两个条件对应相等的三角形不一定全等，三个角对应相等的三角形也不一定全等，而三条边对应相等的两个三角形全等。 三角形全等的书写格式： 在△ABC和△DEF中， AB=DE AC=DF BC=EF ∴△ABC≌△DEF（SSS） ③解决情境中的问题。 （设计意图：新课程注重改变学生的学习方式，倡导小组合作学习，培养学生创新能力，让学生在自主，合作，探索中成长；进一步培养学生画图能力。通过解决情境中提出的数学问题，体现数学来源于生活又服务于生活。） （三）、张扬个性 ，展示风采： 活动4：1、在等腰△ABC和等腰△EFG中，已知AB=EF，BC=FG，则△ABC ≌△EFG吗？如下图ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连接点A与BC中点的支架。求证ABD≌△ACD。归纳：证明的书写步骤： 准备条件：证全等时要用的间接条件要先证好； 三角形全等书写三步骤：写出在哪两个三角形中摆出三个条件用大括号括起来写出全等结论 （1）在下列推理中填写需要补充的条件，使结论成立： AOC和△DOB中 AO=DO(已知) __=___(已知) CO=BO(已知) AOC≌△DOB（SSS） 2）如图，E、F是 BC上的两点， AF=DE，AB=DC， ABF≌△DCE 还需要条件_______或__ 一位高大强壮，手持四边形； 一位矮小瘦弱，手持三角形。看看谁能拿得更稳？ 说说生活中运用到三角形稳定性的例子。 （设计意图：通过轻松愉快的游戏，不仅加深对三角形稳定性的理解，更体现让学生在学中“玩”，在“玩”中学的新课改理念，充分调动学生的积极性。） （五）、反思小结，布置作业 谈一谈：1、你对本节课的收获？ 2、提出本节课困惑的地方。 （设计意图：爱因斯坦曾说过：提出一个问题，比解决一个问题更重要。本环节可培养语言表达能力和概括能力，加深对知识的理解，把活动中的体验上升到理性。） 作业： 必做题： 选做题： 3. 思考三角形三个条件对应相等还有那些情况？ （设计意图：作业分层次使不同学生在数学中得到不同的发