数学知识的理解与教学章建跃要点分析.pptVIP

四、提高概念的教学水平 1．当前概念教学的问题 概念教学走过场，常常采用“一个定义，三项注意”的方式，在概念的背景引入上着墨不够，没有给学生提供充分的概括本质特征的机会，认为让学生多做几道题目更实惠． 有些老师不知如何教概念． 危害 以解题教学代替概念教学的做法严重偏离了数学的正轨．学生在数学上耗费大量时间、精力，结果可能是对数学的内容、方法和意义知之甚少，“数学育人”终将落空． 2．教概念的意义 李邦河院士：数学根本上是玩概念的，不是玩技巧．技巧不足道也！ 3．概念教学的核心 概念教学的核心是概括：将凝结在数学概念中的数学家的思维打开，以典型丰富的实例为载体，引导学生展开观察、分析各事例的属性、抽象概括共同本质属性，归纳得出数学概念。 4．理论依据 概括是人们掌握概念的直接前提； 概括是思维的速度、灵活迁移程度、广度和深度、创造程度等思维品质的基础； 概括是科学研究的关键机制； 学习和应用知识的过程也是概括的过程； 数学概括能力是数学学科能力的基础，概括能力的训练是数学能力训练的基础； 概括与归纳、类比等直接相关，是培养创造力的基础。 5.概念教学的基本环节 概念的引入——借助具体事例，从数学概念体系的发展过程或解决实际问题的需要引入概念； 概念属性的归纳——提供典型丰富的具体例证，进行属性的分析、比较、综合，归纳不同例证的共同特征； 概念的明确与表示——下定义，给出准确的数