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人教版二年级数学下册锐角和钝角
课题 锐角和钝角 (2011年3月21日)
人教版二年级下册 第38---39页 课型 新授 课时 1课时 教学目标 1、能辨认锐角、直角和钝角,能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征,掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。
2、经历观察、操作、分类、比较等数学活动培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立、丰富学生的形象思维。
3、 通过结合生活实际的活动,在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。 重点 使学生能判断一个角是锐角还是钝角。 难点 能区分锐角、钝角和直角的特征。 教法 自学质疑式 辅助工具 PPT课件、三角板、角的卡片和活动角 学情分析 学生在二年级上册“角的初步认识”中已经学会了如何辨认角和直角,并已建立了正确的表象。“锐角和钝角”是“角的初步认识”的延伸,完善学生对角的认识,是学生对图形认识的又一次提升。 板书设计 锐角和钝角
锐角 直角 钝角
比直角小 比直角大
作业设计 1.分别画出一个锐角、直角和钝角。
2.找出生活中常见的锐角、直角和钝角,和父母交流。
3、动手做一个锐角、直角和钝角。(材料不限)
教 师 的 教 学 生 的 学 教 学 反 思 一、复旧引新
1、师:同学们,今天老师给你们带来了一位老朋友,瞧:
(课件出示:一个角。)
师:你已经知道了那些关于角的知识?
2、师:请同学们拿出三角板,找出直角,摸一摸。并指给同桌看一看。
3、师:其实在数学王国里,角氏家族除了直角,还有很多兄弟,你们想不想认识它们,和它们做朋友。我们比一比,看哪位小朋友最先认识新朋友。
二、学习新知
1、学生看书自学(第38页)
师:请看自学提示:(课件显示)
(1)找一找图上哪些地方有角?这些角大小一样吗?
(2)通过看书,你知道了哪些有关角的新知识?
(3)怎样比较这些角的大小?
师巡视,对有困难的学生进行引导。
2、自学展示
(1)通过看书,你知道了哪些有关角的新知识?
师:谁来把角氏三兄弟的名字写出来?
①师进一步提问:什么是锐角?什么是钝角?
课件演示。然后板书课题。
②引导验正:
你们怎么知道锐角比直角小,钝角比直角大呢?能不能验证给同学们看看?
③小结并操作演示:用三角板的直角来验证时,注意顶点要重合,一条边与三角板的直角边重合,再看另一条边来进行判断。
(2)学生找角,课件显示。
课件出示第38页图,向学生介绍:这是上海的杨浦大桥情境图。在这座桥上,铁索与铁索之间,铁索与桥面之间形成了许许多多的角。角朋友想跟大家玩一个捉迷藏的游戏,你们发现它们藏在哪儿呢?
三、动手操作,建立表象
(一)变角游戏
师拿出活动角,先变成直角,再变成锐角,再变成直角,再变成钝角,最后变成平角。问:这是什么角?还是钝角吗?这个角在以后咱们再认识它。
师:同学们想一想,怎样把直角变成锐角和钝角呢?先自己动手操作,并仔细观察角的两边张口是怎样变化的。
师:请同学们跟同桌同学说说你是怎样操作的。
(二)引导小结
师:把直角的两边张口变小就得到锐角,锐角比直角小;把直角的两边张口变大就得到钝角,钝角比直角大。(多媒体课件演示)
(三)排排队
师:从变角游戏中你发现了什么?你能给角氏三兄弟排排队吗?
指名回答后,课件演示。
四、巩固练习,丰富感知
(一)分类
师:同学们已经认识了锐角、钝角和直角,你能把这些角分成三类吗?
板书 : 锐角 直角 钝角
比直角小 比直角大
学生展示后找出几个不易分辨的角,指名用三角板演示。
(二)找角
1、找图中的角
师:下面的图中存在着我们学过的角,请你找出来,并和同桌互相说一说是什么角?(课件出示)
2、找生活中的锐角和钝角
师:角在我们生活中无处不在,在生活中你还能找到哪些角?
3、画角
师:大家能找出那么多角,但你能动手画这三种角吗?请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。(课件出示要求)
展示学生画的角,并请学生介绍锐角和钝角的画法。
五、总观全课,反思体验
这节课你有什么收获?对自己的学习满意吗?你还有什么疑问?
指名回答。
生先摸一摸,再互相指一指。
一、二组齐读自学提示。
学生看书自学。
指名回答。
请3位同学板书,其他学生进行书空练习。
指名回答。
让学生说自己的想法后,用三角板验证。
指名上台指出。
学生用活动角变一变。
同桌交流怎样操作。
指名汇报。
指名回答。
1、让学生拿出角卡片,小组合作把这些角分类,并说一说为什么要这样分。
2、请一组学生上讲台把角分类,并说一说为什么这样分。
指名用三角板演示。
学生先独立找角,然后和同桌交流。
学生抢答。
学生动手画角。
指名板
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