课程改革带来的思考要点分析.pptVIP

1. 加 强 学 习 90% 10% 1% 2. 加 强 交 流 3. 必 要 条 件-----三 多 三 少 少说----多思考 少写----多动手 少站----多交流 4. 加 强 对 评 价 的 认 识 9.8 元 10 元 2.5 升 2.4 升 4. 加 强 对 评 价 的 认 识 烙 饼 的 问 题 中 考 的 问 题 4. 加 强 对 评 价 的 认 识 立足基础 重视应用 渗透开放 强调综合 4. 加 强 对 评 价 的 认 识 三多三少 少书写－－多思考 少繁琐证明计算－－多应用 少封闭－－多开放 经历 体验 感悟 收获 * * * * * * * 课程改革带来的思考 课改的几个突出问题 1. 课 改 的 认 识 2. 观 念 的 滞 后 （1）形式主义严重－－假繁荣 （2）教师牵着学生走－－没商量 应该如何评课 下面是特级教师钱梦龙写给一位青年教师信的摘录：应该承认，你的课从某种角度看，是相当不差的．你很善于营造课堂气氛，教学语言简洁、风趣，还带一些鼓动性，学生的情绪都让你调动起来了，设计的问题也难易适度符合中学低年级学生的心理特征，从学生答题的积极性可以看出：教学内容环环相扣，整个教学过程几乎没有松散、拖沓的环节．在评课时，老师都肯定了你的成功，我也为你的进步高兴． 但是，如果我们换一个角度来看这两堂课恐怕就不免有点遗憾了．确实，学生在回答你 的提问时，举手踊跃，发言也很积极，于是给人造成了学生思维活跃的印象．其实这只是一种假象，事实上学生学得并不主动．在整整两堂课内，他们除了听你讲解以外，就回答你提出的问题．你的讲解和精心安排那一串串“连珠炮”似的问题，就象一条无形的缰绳，紧紧地拴着学生，把他们牵来牵去：学生争先恐后地发言，似乎思维活跃，实际上思维活动的余地非常狭窄．不知道你自己意识到没有，在整个教学过程中，你没有安排，哪怕几分钟的时间给学生自己读书和思考的机会．我本认为，课文中那些描写小弗朗士和韩麦尔 先生的精彩感人的语段，你会指导学生在朗读或默读中去细细品味的，可结果呢?都被你的“分析”和那些频繁琐碎的问问答答挤掉了，我有些怀疑，这样上阅读课，果真能提高学生的实际阅读能力吗? 听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想．因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上，更要做出正确的判断，有时需要透过现象去分析它的实质．例如怎样才算启发思维，不能简单地看课堂上是否问问答答，也不能简单地看举手的人数多少，主要看学生动脑筋的程度．这里不妨分析一下：如果问题刚提出，全班都举手，这能算启发思维 很成功吗?这很可能提的问题过于简单了．相反，一个问题提下去，开始无人举手，但看得出来，学生在思考，几秒钟以后，有的孩子脸上露出了有所领悟的表情，举起手来，渐渐地举的手多了起来．这才是一种最佳的教学效果．同样，在有的课上，老师提的问题，学生一答一个准，而且语句流畅，一个结也不打，这是不是成功呢?这可能有三种情况，一是事先准备好的不真实：二是喊出来的都是好学生：三是内容要求偏低了．这三种情况都不会使学生有较大收获． （3）关注每一个孩子的发展－－ 一句空话 （4）死教书，教死书－－层出不穷 博 导 的 故 事 （4）死教书，教死书－－层出不穷 线 段 的 问 题 A B ． ． A B A B ． ． 阅读材料1、1 教师忌语40条 （北京朝阳区教育局制定）1.我要是你早不活了！2.你真笨！你真傻！3.看见你，我就烦！4.谁教你谁倒霉。5.回家让你妈带你查查，是不是 弱智！6.你这孩子无药可救。 7.坐下，你真笨！不知道，干嘛 举手，总是耽误大家的时间！8.您的孩子没法教，领走吧！9.你是吃饱了混天黑，吃嘛嘛 香，干嘛嘛不行，你真没救了。10.闭嘴！我不想听你说。 11.讨厌，不要脸！12.你是最差的一个！13.你长眼睛干什么用的呀！14.你有病呀！15.低能。16.住嘴，不要再说了。 17.一边呆着去。18.我看你这辈子算是完了。19.简直是木头桩子多俩耳朵。20.你有没有良心？21.现在的学生，一拨不如一拨！22.讲了多少遍了还不会，真是个榆木疙瘩。