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编者：刘宏梁 永川区骨干教师提高培训远程研修临近结束，初、高中语文和英语教师（三班）的培训学习也在各位领导和老师的共同努力下步入收尾阶段，现将有关情况做一个简要的通报。 基本情况：本班共有54位同学，其中初中语文教师19人，高中语文教师15人，初中英语教师10人，高中英语教师10人。 学员学习情况统计 永川骨干教师提高培训远程研修班三班 学员学习情况统计 （按学科统计，截止2012年6月29日） 学科 学员 研修日志 评论 推荐 我的教学故事 评论 推荐 教学设计与反思 评论 推荐 作业 评论 推荐 发帖 回帖 初中语文 18 24 4 5 13 2 5 17 0 5 27 0 5 32 52 高中语文 13 25 13 4 9 1 3 13 0 7 14 0 3 27 82 初中英语 10 16 2 7 8 1 7 8 0 3 10 0 6 19 46 高中英语 9 7 0 1 5 0 2 6 0 3 9 0 4 5 3  迄今为止，共计50学员登录平台，占总人数的92.6%。发表研修日志72篇；提交我的教学故事共35篇；提交教学设计与反思共44篇；提交作业60次；发主题帖共83篇；回帖共183篇。 数据显示，尽管老师们很忙，但学习态度端正，热情很高，十分珍惜新课改培训机会，克服重重困难努力学习，并结合自我教学实际，借助网络平台，采取多种形式发表看法，交流讨论，获益匪浅。其中不少真知灼见，令我深受启发。 特别值得表扬的是，有18位老师在学习中特别认真，超额完成了各类作业，获益也是最多的。但也有4个学员可能因教学任务太重，没能登陆网路平台，相关学习任务没能及时完成，丧失了一次难得的交流学习机会，令人遗憾！希望全体学员继续以实际行动珍惜大好的培训学习，扎实研修，给自己的学习画上圆满的句号！ 本色?愉悦?创新---浅谈语文课堂阅读的有效性 永川九中??? 张捍东 语文教育的主导思想一直是众说纷纭，东西南北风几乎年年刮，使得语文课游离于真正的语文课外。特别是语文教学中的主体——阅读教学，在新课标的倡导下，素质教育的要求下，更多的只是注重花哨的表演，有时变得华而不实，一度演化成伪阅读的风气。须知流行的不一定就是完美的，教学中万不可为求新颖而舍本求末，一味追求形式而忽视目的和本质。也许只有在经历多次阅读教学风暴后才能发现流行的都会过时，只有抓住根本才不会被淘汰。本人认为无论形式怎么变化，阅读审美的三个层次悦耳悦目、悦心悦意、悦神悦志都必须始终贯穿在阅读中，从而做到真正的去读书本、读作者、读自己，使语文课堂阅读教学的有效性得以体现。 一、悦耳悦目 ??? 悦耳悦目，这是阅读的基本要求，也是阅读的浅层享受，虽是基本的，浅层的感性认识，却是必不可少的一环，他是通向理性认识的前提，是提高阅读本质的基础，因此要以读为主，把时间交给学生。万不可以教代读，以讲代读，让阅读的愉悦淹没在无尽的、冗长的、繁杂的教学讲解中，从而违背阅读教学的最终宗旨。 ??? 坚持以读为主，突出学生在阅读过程中的主体地位。“教学千法读为本”，老师的讲解分析不可能代替学生的主观感受，因此要多读，少讲，多练。“书读百遍，其意自见”，在读中感悟、品味语言，从而提高阅读能力和语言水平，理解作品内涵。只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，才能获得与作者情感上的共鸣。比如教学《土地的誓言》，文章的感情基调是深沉的，要用充满深情的语调来诵读，但是于细微之处又有变化。在读到“我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”时让学生自己揣摩：用什么样的语气读？学生用高亢激越的语气读完此句后，再次要学生读表达对家乡深情和决心的句子：“我必须看见美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她的一切污秽和耻辱”，这时再让学生对比欣赏《土地的誓言》和《松花江上》，引导学生完成思考：土地的誓言是作者离开家乡后对家乡的思念，对故土的热爱，为什么作者对家乡的土地爱得如此深沉？作者又是怎样表达他的这种深情的？引导学生通过朗读去寻找课文中的美，并将找出的句子、语段美读，进一步深化自己的感受。朗读、赏析、赏析、朗读，使整堂课有一定的纵深度，有比较开阔的思维、联想空间，避免了课堂教学的“平”、“淡”，也避免了教师的简单说教。但与任何改革的进程一样，平衡总是相对的。我们必须看到，在较大一部分初中学校的阅读教学仍然存在着诸多问题，语文教学中阅读教学的现状是不尽如人意的。对于阅读容易流于模式化，极端化。 ??? 一方面，阅读教学观念陈旧落后。阅读教学着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，教师将教材支解成零碎的考点，用一大堆字词句篇章的枯燥、烦琐的分析来僵化学生的灵