中小学教师的课题研究.要点.ppt

“关于初中思想品德课中渗透情境教学的方法与几点实践探索的思考”　 评析：这个题目有29个字，太长了。一般不要超过20个字。绕来绕去，说不清楚。 要锤炼标题（诗词、对联） 狮子老虎狼，兔爷小猫羊。 为什么要从组织的视角展开研究？ 目前校本教研存在的问题 专业引领不够，研究内容同质化，在低水平上重复 研究和教学分离，教师看不到研究对教学的促进作用，参与校本教研的积极性不高； 校内教师的合作和交流不够，不同学校之间的发展不平衡； 教研部门重管理不重服务，重外引不重内发，形式主义、经验主义盛行。 评议：杨伟东的几项个人研究 如何两次“混进革命队伍”？ 如何戒烟？ 如何减肥？ 如何在全国中文核心期刊上发表文章？ 不言之教行之有效无心之戒乃为真戒 减肥的几个关键因素 对生命长度、质量的要求 对问题实质的把握（收支平衡，关键是少吃） 对既往实践的反思（你不想吃你就不吃，但是要越饿越精神。） 目标与行动：全面质量管理 一口吃不成胖子，也不可能一天变成瘦子 时时内外汲取正能量 你的晚餐只有1/4是为自己吃的，其余3/4都是为相关科室的医生吃的。如果你早上没有饿感的话，下次晚餐可以少吃一半 与三门峡一高有缘的“高端”文章 《“新时代的劳动者”教学设计》 作者：河南省基础教育教学研究室　杨伟东、郑州市第十一中学　闫彦强 发表于全国中文核心期刊《思想政治课教学》（国内统一刊号：CN11-1589）2013年第5期　 省教科规划重大课题结题报告 邵水潮 河南省基础教育教学研究室 2014年4月9日 内容提要 一、研究的主要过程和活动 二、研究成果 三、研究的主要结论 四、研究中需要改进的几个问题 一、研究的主要过程和活动 （一）课题启动阶段（2012年9月-2012年11月） 2012年11月22日-23日：课题开题会 1.开题报告 2.小组工作坊 3.子课题立项 （二）课题实施阶段（2012年12月-2013年12月） 开展了三次调研活动 组织了两次全省性的校本教研研讨会 审批了五十四项子课题 组织了八次学术沙龙 编发了五期课题研究简报 （三）课题总结阶段（2014年1月—2014年4月） 出版两本研究文集 确定校本教研先进单位 增补9所实验校 认真撰写研究报告 二、研究成果 （一）实践成果 建立了更富实效的校本教研管理机制 培育了一批具有辐射引领作用的省级校本教研实验校 专项子课题对学校的校本教研起到了很好的促进作用 形成了校本教研的五大交流平台 （二）理论成果 发表一系列有较高学术水平的研究论文 编辑出版了两本研究文集 提出了推进校本教研的新思路 对校本教研中存在的一些热点问题进行了梳理和分析 　　　三、研究的主要结论 （一）组织文化变革是提升校本教研有效性的关键 （二）校本教研平台建设是推进课改的重要手段 （三）课例研究是校本教研的重要形式 　　 四、研究中需要改进的几个问题 （一）需要开发系统的、更具创新力的工具 （二）需要加强有机适应型组织理论的本土化研究 （三）需要适当加强定量的研究 未来，你我仍将一路同行…… 十、结束语 6.有一个合理的研究队伍 课题组成员的选择 申报课题——上得厅堂（要好看） 做课题——下得厨房（要实干） 课题研究队伍的组织类型 学校行政制 教师自主制 教研员负责的多校合作制 例一：学校行政制 (1) 特点 全校性的大课题 校级领导亲自负责，全校教师参与课题 同学校整体发展紧密相关 行政金字塔结构 行政金字塔结构 校长（副校长） 教务处主任 教研组长 科研处主任 办公室主任 年级组长 骨干教师 骨干教师 骨干教师 …… （2）学校行政制的实施要求 一是行政激励措施（同奖励、职评、学习机会等挂钩） 二是选好骨干教师（全校发动，但并非全员参与） 例二：教师自主制 （1）特点 教师小团体合作或个人独自完成 成员之间没有约束力 取决于课题参与者的主动性 （2）实施要求 课题主持人一定要选好课题参与者 课题参与者的特征： 第一，热心、乐于做课题 第二，有一定的研究能力 课题研究队伍运行的原则 一是实行课题主持人负责制 二是分工明确、任务到人 三是定期召开会议（报告会、学术沙龙） 四是尽量减少课题的闲置人员 （申报课题需要的人员≠做课题的成员） 开题报告或研究方案的一般结构 （一）课题的提出 （二）研究现状述评 （三）研究的理论依据 （四）研究对象与范围 （五) 研究的目标 （六）研究的内容 （七）研究的方法 （八）研究的步骤 （九）研究的预期成果 （十）课题组成员及其分工 （十一）经费预算与设备条件要求 六、重视研究过程材料的积累 “滚雪球”的启示 研究的过程——成长的过程 要向竹子学习 分析、反思、调整、提高 证明成果真实可信的凭据 七、结题注意事项 一般程序类似于立项申报 结题鉴定书 最终