中学教育教学知识与能力.要点.ppt

4、人际关系的引导 （1）了解青春期的心理特征，鼓励其参加正常的社会交往。 （2）指导他们如何择友，树立正确的友谊观：划清友谊与哥们义气的界限；划清友谊与爱情的界限。 （3）教育他们如何正确与异性同学交往。 ①要抛弃封建观念，但也认识到男女有别。 ②教育孩子与异性文明交往。 ③教育孩子要理解异性身心特点，主动关心帮助。 ④教育孩子要有道德规范的自制力，在中学阶段不谈恋爱。 第四节 中学生人格发展 （二）教师应根据学生不同的人格特点因材施教 1、教师应根据学生的不同气质类型特点进行教育 （1）正确对待学生的气质特征 气质：心理活动动力方面表现出来的稳定的特点。表现在心理活动的强度、速度、稳定性和指向性等方面。 胆汁质：强而不平衡型 多血质：强、平衡而灵活型 黏液质：强、平衡而不灵活型 抑郁质：弱型 第四节 中学生人格发展 第四节 中学生人格发展 （2）根据学生气质特征有的放矢进行教育教学 （3）指导学生正确认识和调控自己的气质 例：1、以智慧但缺乏准确性、热情但易急躁冲动、刚强但易粗暴为特征的气质类型是（ ） A、胆汁质 B、多血质 C、黏液质 D、抑郁质 答案：A 第四节 中学生人格发展 2、根据中学生的性格特点因材施教 性格：个体对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。 性格差异包括性格特征差异和类型差异。 性格特征差异：态度特征、理智特征、情绪特征、意志特征。 性格类型差异：内向型/外向型；理智型/情绪型/意志型；独立型/顺从型。 第四节 中学生人格发展 因材施教： （1）通过观察等方法了解各个学生的性格特点。 （2）要对学生的性格特点作出恰当评价。（口头评价与书面评价） 注意：最好采用个别谈话的方式。 （3）有意识地矫正学生的性格缺陷。 对比较严重的性格障碍，如过于内向、偏执、依赖、胆怯、懦弱等，教师可通过疏导、行为强化与惩罚等方式来改变。 第四节 中学生人格发展 本章简要介绍了中学生发展包括生理和心理发展的相关内容。主要有四个问题，即中学生发展的一般概述（生理、心理）的培养；中学生认知发展（理论、认知发展特点及培养）；中学生情绪发展（情绪情感概述、理论、中学生情绪发展的两极性及培养）；中学生人格发展（特征、理论及如何培养）。 本章小结 第十五章 中学生心理辅导 本章学习目标： （1）了解心理健康的标准，熟悉中学生常见的心理健康问题； （2）理解心理辅导的主要方法。 教材很简要地从心理健康与辅导方法两个方面论述。 本章单独作为一个考点来学习，说明当代教师必须掌握基本的心理辅导知识。学习以理解记忆为主。题型也可以表现为选择、简答和材料分析。 第十五章 中学生心理辅导 一、心理健康的标准 （一）心理健康的含义 健康的含义：世界卫生组织(WHO)在其宣言中指出，健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。1989年，该组织又在健康的定义中增加了道德健康的内容以使其更为全面。 心理健康：是一种良好的持续的心理状态与过程。表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。 第一节 中学生心理健康 （二）心理健康的标准 1、智力正常 2、情绪适中（稳定乐观） 3、意志健全（自觉性、自制性、果断性、坚持性） 4、人格统一完整 5、自我意识正确（正确的自我观） 6、人际关系和谐 7、社会适应良好 8、心理行为表现符合年龄特点 第一节 中学生心理健康 在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑以下几点： （1）判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。 （2）心理健康概念具有相对性。 （3）心理健康既是一种状态，也是一个过程。 （4）心理健康在相当程度上是一个社会评价问题 第一节 中学生心理健康 二、中学生常见的心理健康问题 （一）中学生心理健康问题分类 中学生易出现心理健康问题。 中学生心理健康问题可以表现为学习方面、情绪情感方面、品行方面、人际关系方面、青春期心理问题、人格方面等方面 习惯上，人们用心理困扰、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题。以下所列的中学生易产生的心理障碍，都属于心理辅导与治疗的适用范围。 第一节 中学生心理健康 （二）中学生常见的心理健康问题 1、抑郁症 定义：又称抑郁性神经症，是指一种持久的心境低落状态（与其处境不相称），常伴有焦虑、躯体不适和睡眠障碍的神经症。严重者可产生自杀念头。 表现：兴趣丧失；精力减退；自我评价过低、自责；睡眠障碍。严重标准是社会功能受损。 原因：生理、心理、社会（文化）因素相互作用的结果。 方法：心理