中学教育学部分中学班级管理与教师心理.要点.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 五、课外活动组织管理要求 第一，有明确目的； 第二，活动内容要丰富多彩，形式要多样化，更富有吸引力； 第三，发挥学生积极性、主动性，并与教师的指导相结合； 第四，课堂教学与课外活动互相配合促进； 第五，因地、因校制宜。 第六，符合学生年龄特征。 ★★ 选择 简答 第五节 课外活动的组织与管理 1.通过艺术欣赏、艺术观摩，以及自身的艺术实践，使学生获得审美知识，树立正确的审美观点，发展对艺术的兴趣和创作才能的兴趣小组属于（　　）。 A 技术小组 B 学科小组 C 艺术小组 D 体育小组 C 第二节 各教育因素的协调 考核重点：从来没考过 一、学校与家庭的协调 第一，家访； 第二，班级家长会； 第三，书面联系； 第四，学校开放日； 第五，家长学校； 第六，家长沙龙和家长委员会 第七，班级网络 ★ 选择 简答 二、学校与社会的协调 第一，依托社区教育委员会，协调社会教育力量； 第二，建立校外教育基地，合理使用社会资源 第三，发挥社区人才优势； 第四，服务文明社区活动； 第五，排除社会不利影响； ★ 选择 简答 第六节 教师心理 考核重点：教师专业发展阶段，教师教学能力结构 一、教师角色心理 教师角色指由教师的社会地位决定，并未社会所期望的行为模式。 教师主要角色 引导促进者角色 家长代理人角色 学生楷模角色 知识传授者角色 心理调节者角色 教育研究者角色 ★★ 选择 二、教师成长心理 根据富勒等人研究，根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，教师的成长可分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。 关注生存阶段 在意别人对自己的看法，学生是否喜欢自己，领导怎么看自己 关注情境阶段 关注备课是否充分，班级大小，如何上好一节课 关注学生阶段 教师关注学生差异，考虑到不同学生需求 ★★★ 选择 简答 三、教师教学能力结构 第一，对各种影响进行教育加工的能力 第二，对教育影响进行传道的能力 第三，组织管理能力（对学生进行组织领导、监督和调节的能力） 第四，自我调控能力：有较强自学能力，不断适应社会对教师提出的新要求等 ★★★ 选择 简答 三、教师成长与发展的基本途径 第一，观摩和分析优秀教师的教学活动； 第二，开展微格教学； 第三，进行专门训练、校本培训； 第四，反思教学经验 ★★★ 选择 简答 第六节 教师心理 1.“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有( )。 A 连续性 B 长期性 C 创造性 D 示范性 2.简答：简述富勒等人提出的教师成长的三个阶段。 3.简答：简述教师教学能力的结构。 第一，对各种影响进行教育加工的能力 第二，对教育影响进行传道的能力 第三，组织管理能力（对学生进行组织领导、监督和调节的能力） 第四，自我调控能力：有较强自学能力，不断适应社会对教师提出的新要求等 B 选 择 题 教育基本理论 课程 教学 德育 班级管理与教师心理 2011下 9 2 3 2 2012上 7 2 1 2 1 2012下 7 1 3 2013上 6 2 1 2 1 2013下 5 1 2 2 1 2014上 5 2 2 3 合计 16 13 11 12 11 12 辨析题 教育基本理论 课程 教学 德育 班级管理与教师心理 2011下 3（杜威教育思想、社会本位论、美育内涵） 2012上 1（教育起源与内涵） 1（知识与能力） 1（品德结构） 2012下 1（教育与政治） 1（直观教学原则） 2013上 2（教育内涵，遗传作用） 1（教学任务） 2013下 1（教育相对独立性） 1（教学评价） 1（德育过程） 2014上 1（直观教学） 1（德育内涵） 1（非正式群体） 合计 3 3 2 3 3 3 简答题 教育基本理论 课程 教学 德育 班级管理与教师心理 2011下 1（必修课程特征） 2（培养班集体方法，课堂问题行为） 2012上 1（课程计划） 1（德育方法） 2012下 1（课程内容