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附件：参赛教学设计模板 参赛教学设计基本信息 作者姓名 叶 梓 性别 女 出生年月 工作单位 浙江省 宁波市 海曙区 宁波市海曙外国语学校 邮政编码 通讯地址 宁波市海曙区悠云路409号 联系电话 电子邮箱 lyeyz@163.com 所用教科书 书名 人教版“Go for it” 所教年级 七年级 所教册次、 单元 七年级下册 第七单元 设计主题 Unit7 What does he look like? ( Section A) 1.整体设计思路、指导依据说明 本节课教学以警察搜捕《老夫子》动画中三位形象鲜明的主人公（秦先生，老夫子和大番薯）为主线，运用电子白板的强大功能来描述人物的外貌特征。 通过三位主人公的形象对比导出本节课的主要词汇和句型，紧接着通过描述警察搜捕过程中遇到的各种人物来巩固这些句型和词汇。然后，假设三位罪犯改变外形隐藏在3a的四个人物中，让学生通过描述四个人的外貌来判断谁是秦先生，谁是老夫子和大番薯。在确定之后，学生需要编一个与警察的对话，告知警察这三名罪犯现在的长相。通过这一活动，自然引入3a的阅读，并有效地处理了第3部分的活动，具有更强的情境性。最后通过替教师设计形象的活动，让学生以report的形式输出所学内容。 本节课的每一个步骤都使学生在真实的情境中输入和输出，充分激起了学生的学习兴趣。另外，从学科德育渗透角度考虑，本教学设计力求做到把英语教学和情感教育有机结合起来。在英语学习的过程中，使学生进一步建立起良好的情感态度；活动将进一步引领学生正确价值观的形成和创新思维的发展。 本教学设计是在经过了三次教学实践环节之后，经过宁波市海曙区教育局教研员刘敏老师和海曙外国语学校张文武老师的点评指导之后，再分析再修改而形成的最终结果，经过对教学中存在的问题和学生在学习中的需求的分析，笔者进一步确定了解决问题的策略、方法和步骤，选择了合适的反馈及评价方式。 2.教学背景分析 教学内容分析： 本节课是本单元的听说课，以新知识的学习为主，为Section B的学习做好铺垫，因此本课时在本单元教学中占据了举足轻重的作用。通过What does he look like? He is/has/wears…对话式操练，使学生掌握如何询问和描述人物的外貌特征。在情境性对话的渗透中，导入描述外貌的词汇和短语，特别是描述头发的一些形容词，在排序方面比较容易出错，因此在教学过程中需进行多次操练，着重培养学生英语基础知识的运用能力，以及如何通过短文形式来描述和评价人物的外貌。 学生情况分析： 本课时的教学对象为外国语学校初中年级学生。 1. 学生经过外国语学校的学习有较强的听说读写技能能够配合老师完成课堂教学。 2. 学生已经具备了一定的自学能力能够通过等方式知识能够独立完成作业。 3. 学生已经有一定的词汇储备能够表达自己的。He is lovely. What does he look like? 设计意图：《老夫子》是一部喜剧电影，电影中的三位主人公具有较鲜明的外貌特征，能够激起学生的讨论兴趣，同时通过人物间的对比，也能自然地引出要讨论的主题以及描述人物外貌的词汇。 步骤2：Presentation Talk about these three men’s looks according to the pictures, and presenting the new words and phrases in this unit. T: What does Big Potato look like? T: He is short. What about Mr Qin? Is he short? 设计意图：根据三位主人公的照片谈论他们的鲜明外貌特征，呈现本单元描述人物外貌的主要词汇，并通过跟读、拼写使学生对这些词汇产生一定的印象，为下面的输出作铺垫。 步骤3：Talk about looks Talk about the three men’s new looks The three men have done something wrong, and the police are looking for them. So they changed their looks. Ask the students to help tell the police their new looks.(pairwork) T: They are famous actors. But they do something wrong, and the policemen are looking for them. Can you help to tell the