《怎样使水变清》说课教案.docVIP

《水是什么样的》说课稿 尊敬的各位评委，各位老师，大家上午好！ 今天我将要说课的课题是《怎样使水变清》 一、说教材 学情分析：学习本课之前，学生已经学过《水是什么样的》，了解了水是没有颜色，没有气味，没有味道，没有一定的形状。对物体的分类（气体，液体，固体）也有了初步认识。具备了学习本单元内容的知识和技能基础，而且学生们对水知识的学习有极大兴趣，我们采取传统的实验探讨教学和现代的较直观的多媒体教学相结合，学生们会很快地、轻松地掌握本课的知识点。 本课选自鄂教版小学科学三年级上册第二单元第九课 这一课主要是让学生通过实验研究怎样使水变清的方法。为以后学习“烧开水”、“水位为什么会升高”、“水是怎样变热的”等内容起了铺垫作用。此外，学习《怎样使水变清》的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。 本课内容主要分为二个部分： 第一部分，实验研究，参观。 二、 说教学目标 根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到三年级学生已有的知识和认知结构的基础上 ，我制定了如下教学目标： 1、知识与技能目标： 能用感官直接感知浑浊的水，并用语言描述所观察到的现象；能用简单的器材做简单的观察实验，以及学会使水变清的方法。并且知道自来水的净化过程。 2、 能力目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。通过浑浊的水变清的过程，提高他们的观察能力、思维能力、语言表达能力。 3、 情感目标：通过用简单的器材做使水变清的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。 三、 说教学重难点 接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点： 重点：知道使水变清的两种方法，沉淀法和过滤法。 难点：实验的过程与分析 四、 说教法 下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法两个方面谈谈： 先说教法： 科学课的学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对 五、 说学法 我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要要采用观察法、假设法、模拟实验法、研讨法等多种学习方法，引导学生通过“假设————结论”的途径对怎样使水变清这个问题进行分析，充分发挥了学生的主体地位，使学生能进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。 在实验中，利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。 六、 说教学过程 最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程： （一）联系生活，提出问题（引出课题） 亲爱的孩子们： 大家好！今天能和你们共 吗?科学王国里有许多有趣的问题，早在多年前就有人开始研究啦！你想了解吗？今天就让我们一起走进神秘的科学王国来一次探秘吧！ 首先，请大家思考一个问题： 讨论1：我们平常在厨房、浴室及厕所使用过的水会流到什么地 方？这些水叫什么水，除了上面途径可以产生污水，还有哪些途径可以产生污水？ 出示一系列的污水图片，提问：污水会产生哪些不良的影响，我们的淡水资源很少，有没有必要将这些污水重新再处理？从而引出课题《怎样使水变清》。 从谈话引入课题“怎样使水变清”，激发学生的学习兴趣,从而使学生洞悉本节课的学习目标，真正达到想学、爱学、乐学的境地， (二)质疑猜测 1、出示一杯浑浊的水，问：怎样使浑浊的水变清？ 2、围绕“怎样使浑浊的水变清？”进行讨论。 3、学生进行推测。 4、汇报交流学生的推测，师生共同评议并小结。 通过学生的猜测，激发起学生想要探究想要参与的欲望。接下来，顺理成章地过渡到了实验的环节。 （三）实验探究，解决问题 1、各小组根据自己的推测，设计实验研究方法。 2、分小组汇报实验研究方案，集体交流评议，完善实验方案。 3、组织实验： （1）实验一：将浑浊的水静置，存放一段时间后，观察有什么现象。（加明矾后，效果更明显） （2）实验二： 在实验过程中，学生不懂地老师要即使点拨，在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求： a、制作一个过滤器； b、先将烧杯放在铁架台上，把滤纸折成一个扇形，放在滤斗里面，最后将玻璃棒从漏斗中插入到烧杯里面去。 c、将已沉淀的还比较浑浊的水慢慢沿着玻璃棒倒入滤斗中，从滤斗的下口渗出了相对清洁的水。 4、学生将所观察到的现象进行交流，并小结：实验一采用的是沉淀的方法；实验二采用的是过滤的方法，这些方法都能使浑浊的水变清。 5、分发记录单小组交流。 （四）拓展探究，形成科学概念 实验后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固练习，抽查学生，讲述他们思路和答案，从而使我掌握学生的