心理学与教育。一章课件.pptVIP

第一章 心理学与教育 第一节 心理学概述 一、心理学的研究对象 （一）个体心理 1. 心理过程 （1）认知过程：感知觉、记忆、想象、思维 （2）情感过程：快乐、愤怒、恐惧、悲哀 （3）意志过程：自觉、果断、自制、坚持 确定目的、制订计划、采取行动、 克服困难、实现目标 2.个性心理 （1）个性倾向性：需要、兴趣、动机、理想、 信念、价值观、世界观 （2）个性心理特征：能力、气质、性格 （二）社会心理 1.从众：指在某种压力下个体在心理与行为方面不由自主地与大多数人相一致的现象。 2.去个性化：指个人在群体压力或群体意识影响下自我导向功能的削弱或责任感的丧失，且作为社会中的个体不易作为特定的个体被辨认出来时，做一些有悖于日常原则的事情，产生一些个人单独活动时是不会出现的行为。 　　 3.责任分散：社会中很多人共同完成活动任务或负有同一责任时，个体的责任感就会很弱，都不愿意尽全力去履行职责。 4.社会助长（社会促进）：指个体完成活动任务时，因他人在场（观众效应）或与他人一起活动（合作者效应）而造成活动效率提高的现象。是与社会致弱相反的一种情况。 5.社会致弱（社会干扰）：指个体完成活动任务时，因他人在场或与他人一起活动而造成活动效率降低的现象。　　 二、心理活动的机制 （一）神经系统的基本结构 1.周围神经系统 （1）31对脊神经：颈神经8对，胸神经12对，腰神经5对，骶神经5对，尾神经1对 （2）12对脑神经：一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，十迷副神舌下完。 2.中枢神经系统 （1）脊髓 （2）脑：延脑、脑桥、中脑、间脑、小脑、大脑 2.中枢神经系统 进 一 步 认 识 大 脑 进 一 步 认 识 大 脑 （二）心理活动的脑定位  （二）心理活动的脑定位  （三）心理活动产生的方式 1.神经系统活动的基本方式是反射。指在中枢神经系统的参与下有机体对体内外刺激做出的规律性应答。 2.反射的基本过程 3.反射可以分为与生俱来的无条件反射和后天获得的条件反射。 3.反射可以分为与生俱来的无条件反射和后天获得的条件反射。 （四）心理活动是脑的机能 1.从物种发展史上看脑是心理的器官 （1）无生命物质的反映形式是机械的、物理的、化学的。 （2）经过多年进化，地球上出现了生物，这就有了生物的反映形式――感应性。 （3）单细胞动物、网状神经系统的多细胞动物有了未分化的感觉，只对具有直接生物学意义的刺激发生反映。 （4）具有链状神经系统的环节动物和节肢动物有了神经节和神节索。 （5）脊椎动物已经具备了完善了感受器和发达的效应器。 （6）人在长期的劳动中，脑变得更大更完善，进而产生了人类的心理，特别是在社会交往中语言的产生，更使人的心理有了长足的进步，达到抽象思维水平，辩证逻辑思维水平。 2.从个体发展史来看，心理的发生、发展日臻成熟与人脑的发育、完善密切相关 新生儿脑重390克（1/3），九个月脑重660克（1/2），3岁脑重1000克（2/3），7岁1300克（9/10），12岁时脑重接近成人。随着年龄增加，脑重的增加，脑发育的完善，阅历的增加，心理水平逐渐提高。 3.近代生理解剖学的实验和医学临床的例子证明了心理活动与脑活动分不开 （五）心理活动对客观现实的依赖性 1.客观现实是心理的源泉和内容 2.心理是客观现实的主观映象 3.心理是客观现实的能动反映 （1）心理要揭示客观现实的本质和规律 （2）人在认识了事物的本质和规律后，会自觉地确定活动目的，制订活动计划，采取行动、并运用意志努力克服困难，通过实际活动来实现目标，改造客观世界和主观世界。 4.人类心理与实践活动 （1）实践活动是心理发生发展和变化的基础，同时又是检验心理的唯一标准。①人类心理和产生人类心理的脑是实践活动的产物。②心理的发展、提高、完善和检验依靠实践活动。③实践活动可以促进了人类心理的主客观统一。④社会实践对心理的作用（卡玛拉）。 （2）心理调节着实践活动。①心理使实践活动有一定的目的性、方向性。②人的心理状态、特征影响着调节着实践活动。 三、心理学的学科体系 此后心理学得到了蓬勃发展，成为一个 由众多分支学科所组成的学科体系 心理学的学科体系 心理学的学科谱系（1） 心理学的学科谱系（2） 心理学与其他学科的关系 四、当代心理学主要流派 （一）行为主义心理学 1.诞生：1913年华生发表了《从