学校文化之校本研修的理论与实践(诉智内参)资料.ppt

具体怎样做，学校层面 4．科研驱动，提升网络校本研修的成果品级。 （1）教师要勤于反思，自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在网络研修和实践中，设置网络个人空间，通过教学随笔、撰写小科研论文等形式不断反思、调整，丰富个人电子档案，实现自我改进和提高。 （2）学校要结合实际每学年确定1-2项小课题研究，吸引更多教师加入到课题研究队伍，通过网络建设同侪互助、民主协商的研讨氛围，形成校本研修成果，体现办学特色，促进教师行为改进。 具体怎样做，学校层面 5．培训切入，提升教师执教能力与反思水平。 （1）采用“混合式”学习，或主动请相关教育专业人员为教师“充电”，或引入更多优质教育资源，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，在此过程中，以培训为切入点整合教学、教研相关工作，走研训一体化机制建设道路，真正实现师本培训与教师在岗专业发展。 （2）校本研修各活动环节中，无论是教学、科研还是培训，所产生的成果都要通过交流分享不断得到检验，得到完善，进而被学校或者区域进一步归纳为优质学习资源。 （3）通过资源的共享与学习，以网上网下相结合实现校际交流、联片互动，加强兄弟学校及区域之间的交流、开放，互通有无；通过网络在更大范围内、更多内容上的相互学习和交流，使教师得到充实和提高。 具体怎样做，学校层面 5．培训切入，提升教师执教能力与反思水平。 （1）采用“混合式”学习，或主动请相关教