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学校心理辅导概论 刘金明 天津教育科学研究院 教师的多重角色 家长的代理人角色：仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近 知识传授者角色：精通教学业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了 团体领导者和纪律维护人角色：公正、民主、合作、处事有伸缩性 模范公民角色：言行一致、幽默、开朗、直爽、守纪律 教师的新角色与专业化成长 心理辅导、多媒体、反思教学 建国后我国基础教育发展历程 强调知识(知识就是力量；学好数理化，走遍天下都不怕） 强调能力（高分低能） 强调素质（态度决定一切） 教育体制 教学+行政+德育（中）（根据社会发展需要、社会本位） 教学+行政+辅导（美）（根据个体身心发展水平、个人本位） 过去我们为什么没有重视心理健康教育 重德、重集体、轻个人，强调社会需要的文化传统。 社会发展水平相对低下，计划经济竞争不激烈。 现在我们为什么如此重视心理健康 心理因素导致一系列恶性事件发生（徐力杀母、马加爵事件、法轮功事件），引起高层重视。 心理因素（焦虑紧张等）导致现代型生理疾病发生。 市场经济条件下生存竞争压力加大，人的成熟期延长。 社会转型（ＧＤＰ过千）开始强调以人为本。 教育误区一 我国传统教育的第一个误区是过分强调记忆，忽视较高水平的应用和评价能力的培养。 对知识的掌握课分为知道、理解、应用、评价四个水平。知道表现为能再认和再现；理解表现为能解释和说明；初级的应用表现为迁移