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排队论问题 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第七单元数学广角的排队论问题例3。 教学目的： 1、通过生活中常见的一些简单事例，让学生从中体会到运筹思想在解决问题中的作用 2、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯，形成寻找最优化方案解决问题的意识。 教学重点： 体会合理安排时间的意义与价值，养成良好的习惯 教学难点： 理解排队等候时间的总和的意义，运用这种数学思想解决生活中的实际问题。 教材分析： ??? 本节课是新人教版教材中，遵循新《课标》的“重要的数学思想和要领要逐步深入”的理念选编的一个内容，是关于随机服务系统的理论，其中的一项研究是怎样使服务对象的等候时间最少的问题。学生通过例1、2的学习，已经对一些简单的运筹思想有了一些体会，在此基础上，进一步研究、学习排队论问题，一方面可以丰富学生的数学思想方法，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，另一方面，让学生体验到数学知识与生活的联系，体现数学知识的应用价值。 教学方法： 本节课采用“阅读-讨论式教学法”。通过让学生阅读教材中的主题图和相关文字，初步感知生活中的数学现象，通过讨论，合作学习，探索出各种排队等候的方案，在通过计算，对每种方案进行选择，从而找到最优化方法，在此过程中，让学生体会到运筹思想在解决生活中实际问题的作用。 教学用具：PPT课件? 练习纸 教学过程 一、??????????? 创设情景，导入新课 1、同学们，刚才老师和同学简单了解了下，发现，我们班同学还会表演小品呢，你们想不想看一下？好，同学们可要认真仔细看哦，这里可有数学问题的。 小品：水龙头风波。（PPT1） 师旁白：一天，小红和小亮做值日，他们俩正好同时（强调读）来到一个自来水龙头前。 小红：我洗抹布只要1分钟时间。 小亮：我装一桶水要5分钟时间。 小红、小亮：我有事，让我先洗（装）吧。 小红：还是让我先洗吧，这样好一点。 师旁白：小亮疑惑不解。为什么小红先就好一点呢？ 师：同学们，小红说的有道理吗？2、讨论后，师：现在他们都感觉自己有道理，那我们帮他们算一算时间吧，好吗？ 生：1+5=6分钟 生：5+1=6分钟 师：这样看来，好象小红说的没什么道理呀，时间长短不是一样吗？ （引发学生思考：一人做事，另一人在干嘛？） 生：小红先洗，小明只等1分钟，如果小明先装水的话，小红要等5分钟。 师及时指出：是呀，我们在自己完成自己任务的时候，也要考虑到别的同学的感受，那我们来算一算，如果包含等候的时间在内，一共用多长时间吧。 生：小红先小明后：1+1+5=7分钟。（师可有意识引导：1×2+5=7分钟） 生：小明先小红后：5+5+1=11分钟。（或：5×2+1=11分钟） 师：现在哪位同学能说说，这里的7分钟和11分钟是什么时间？能给它们起个名字吗？（突破难点：等候时间的总和） 师：同学们，在我们日常生活中，有许多数学问题，刚才我们遇到的问题，在数学上叫做“排队问题”，今天这节课，我们就来研究这个问题。 （设计意图：这样设计，一方面为了引入新课，创设了学生常常遇到的生活场景，学生容易产生共鸣，可以很好的吸引学生的注意力，把学生的学习状态调整到最佳，另一方面就是为了降低新课的难度，通过这个简单的事例，让学生对“同时来到”这个前提要重视，同时，也对“等候时间的总和”有了一定的认识，为新课的学习奠定基础。） 二、??????????? 阅读教材，初步感受新知 1、阅读提纲（PPT2） （1）、例题中的主题图反映的是什么情景 ？ （2）、其中包含哪些数学信息？ （3）、要解决什么问题？有什么要求？ 2、全班交流，理解题目意思 问题1：这是一个码头卸货的场景，有三艘货船来到一个码头，等待调度安排他们卸货。 问题2：已经知道了每艘货舱的卸货时间，还有一点，就是：只能一船一船地卸货。 问题3：这题要解决怎样安排卸货的顺序，使三艘船的等候总时间最少。 3、质疑：对于这个问题，你还有什么疑问？ 生：等候时间的总和是什么意思？（很可有能学生对此还有疑问，这里要留时间给学生，要让学生都明白题目的意思） （设计意图：通过让学生读图、文，正确理解题目的意义，知道有哪些条件，要求什么问题，这个问题是建立在什么前提之下：只能一船一船的下。而且要让所有学生都明白，要求的问题是“等候时间的总和”，这个和，既包括下货时间，也包括其他船的等候时间，为下面讨论方案，计算总时间作准备。） 三、??????????? 讨论合作，研究解决问题的方案 1、分组活动安排与要求（PPT3） （1）、同桌2人为一小组。把货船按从上到下的顺序分别命名为：甲船、乙船、丙船。 （2）、2人讨论后写出卸货方案，能写几种就写几种。 （3）、算出每种卸货方案的等候时间的总和 2、教师巡视，参与学生的讨论。 3、时间：5分钟左右。 （设计意图：合作