分数的产生和意义教学设计.docVIP

分 数 的 意 义教学目标： 1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分数单位的含义。 2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。 3、教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。 教学难点：对单位“1”的理解。 教学过程： 一、激趣引入，了解产生。 1、了解产生 这种情况下，我们常用分数来表示。 板书：分数。 （意图：引入分数自然，巧妙，并诠释出为什么会有分数，分数的产生等。在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（）2、了解分数。 （）小结：像刚才在进行测量（拿出绳子）、分物（拿出苹果）或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数表示。日常生活中分数的应用非常广泛，怎样的情况下用分数来表示呢？那就要理解分数的意义。今天我们就来学习分数的意义。（板书课题：分数的意义） 二、教学分数的意义。 师：1/4 师：你能举例说明1/4的含义吗？（课件出示插图三） 生：把一条线段平均分成4份，每份是这条线段的1/4 把一个正方形平均分成4份，阴影部分是这个正方形的1/4，空白部分是这个正方形的3/4。 师：在同学们的叙述中，都用到一个词，特别关键。（板书：平均分） 师小结：像刚才同学们所说的都是把一个物体看作一个整体，平均分成若干份，这样的一份或几份就可以用分数分数。（板书：一个物体） （意图：五年级学生对分数已有了初步的认