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《声乐》课精品课自评报告 鹤壁职业技术学院建筑与艺术系 音乐教研室 二00九年十一月 第一部分 课程简介 《声乐》课是音乐艺术类专业本专科学生的必修课，也是一门针对音乐学科学生所开设的一门主干课程?。其内容涉及声学、生理解剖学、音响学、美学、语言学、语音学、心理学、声乐理论、舞台表演等学科领域。它是一门既有理论又注重实践的专业课程，是演唱专业最核心的课程。因此，学生专业水平的高低在很大程度上取决于声乐课的学习优劣。声乐技能训练舞台 声乐课学生对人声乐器（即人体发声器官）的整个构造了解认识应让学生了解人声乐器的内部结构人声乐器的制造与演奏；声乐技能训练正确的呼吸状态良好的混合共鸣清晰的咬字吐字较高的心理素质和文化修养。舞台开展声乐实践活动，如：1、小型演唱会；内容有独唱、二重唱、四重唱和合唱等，让学生们在一起相互切磋技艺，这种良好的氛围有助于同学们自由高歌，提高歌唱技巧，克服紧张的心理状态。2、排练歌剧片段；因为歌剧中的人物具有鲜明的个性，他是有血有肉的人物的心理活动的体现，要展示出个人独有的特点和风采，必须有良好的声乐技能作为基础，真切的情感作支配，同时，歌剧对咬字吐字，作品的风格和韵味，人物形象的表演都有较高的要求，这样对学生的全面素质的提高将会十分有利。对学生的舞台实践有很大的促进作用，轻松而愉快的环境对控制学生的紧张情绪有很大的帮助作用。首先通过声乐课的教学，使学生获得声乐基础理论知识，对歌唱发声基本原理和方法有较清楚的理解和认识，初步建立起正确的声音概念；掌握正确的发声方法和具有一定的演唱能力；培养学生的歌唱和具有正确的审美观及多种演唱技能。在教学中突出较强的职业性和技术性，适应整个音乐文化的需求。培养具有较高演唱水平及全面艺术修养的音乐表演合格人才，以满足社会文化生活的需求，更好地为人民大众服务。其任务是研究歌唱语言的表达方式，研究不同国家、不同地区、不同民族的音乐风格及演唱特点，研究歌唱技巧与舞台表演的关系等。在教学中，与声乐课程紧密相关的课程有：乐理、视唱练耳、钢琴、和声、曲式作品分析、形体训练、咬字正音、重唱、合唱、歌剧表演等基础课程和专业辅助课程。通过讲授和实践教学环节，要求学生掌握声乐的理论知识和演唱技能，以及音乐的综合基础知识；能掌握具有较高技巧的中外艺术歌曲和歌剧唱段；能胜任各种表演形式（合唱、重唱、独唱、歌剧片段）的演出活动，并具备作一名声乐专职教师的业务素质。??（一） 集体是一个具有多层次、多侧面、多功能的聚集结构，每个人个性心理特征，如性格、气质与能力，个人的需要、兴趣、理想、信念以及自我本身的意识等都各不相同。所以，声乐集体课对个性与共性把握，首先体现在集体的建立上。个别课由于“一对一”的个性化因素较为突出，可以在声乐总体课时中灵活分配，这是目前各高等院校所采取的一种主要的声乐集体课形式小组课属于技能课的范畴，形式上的弹性也最大，它可以是1对2-10不等。一个好的小组能够产生一种“群体动力”，同学间容易形成竞争意识和你追我赶的良好学习氛围，调动学习声乐的积极性和主动性，从而保证和促进教学质量以及学生总体水平的大幅度稳定提高?。目前使用的教材有：目前有钢琴房间，音乐专用教室4间，钢琴台，随着我校教学改革的深入开展，教学体制和课程设制均进行了全面调整。我们已更新了教学计划、教学内容、。围绕新的开展了教材更新，鼓励老师编写声乐教材。?及教学方法?? ? 1、声乐课本身就具备着极强的实践性和系统性，通过教师的范唱与启发诱导等多种手段，帮助学生克服发声中的困难，逐步提高演唱水平。在实践教学中，要求教师做到“由浅入深，循序渐进，因教施教，从实际出发”，针对不同问题学生采用不同的技术手段和教学方法，并帮助学生克服急躁情绪，注意扩大知识面，加强相关理论课的知识积累。在教学中，既系统讲解声乐理论，又深入浅出，采用形象化的生动教学语言于课堂教学中。通过学生的反复练习，树立正确的发声观念，掌握科学的发声方法。多运用形象比喻法、注意诱导法、夸张描绘法、情感带动法、借鉴吸收法、体态动感法等教学方法与手段，帮助学生加深理解，激发调动演唱情绪，提高教学质量和教学效果。在声乐课程内容与体系的建设上，根据音乐人才培养的整体需要，确立以基本技能掌握为基础，以综合素质提高为目标，以编创能力培养为核心的基本思路，以声乐演技能基础课为起点，将课程体系扩展到声乐艺术理论、声乐艺术发展史、声乐名曲赏析、声乐教学法和歌曲即兴伴奏编配等系列模块课程，使学生既掌握声乐的基本技能，又具备了解和认识声乐艺术发展的历史、现状与未来发展趋势的开阔视野；既能够独立演奏声乐作品，又具备不同风格歌曲的即兴伴奏能力声乐教师注重对学生自主学习能力的培养，一方面，声乐这门学科本身需要学生长期、反复、刻苦地进行技能技巧的训练，这离不开教师的指导，更离不