运用画图法提高学生解决问题能力的课题研究报告.doc

运用画图法提高学生解决问题能力的课题研究报告 辅成小学 张雅明 一、研究背景及意义。 数学课程改革把我国小学数学历来以应用题作为一个独立领域的传统格局打破了。《课程标准》把应用题融合于数与代数、空间与图形、统计与概率等领域之中并把它作为各领域解决其相应实际问题的有机部分而呈现。解决问题（应用题）现实性、趣味性、可探索性题材呈现方式表格、图形、漫画、对话、文字等,即数学的主要功能是解决问题，具体解题时选择解题的方法和策略是十分重要的,它直接关系到能否解决该问题或比较简单地解决该问题，老教材中解决应用题的三大法宝：画线段图理解题意，用分析法或综合法分析数量关系和最后的验证，对一大部分特别是后进生是非常有帮助的。特别是画图对理清题意和数量关系起到非常大的作用。因此，根据学生的实际情况，结合自己的从事多年老教材的教学经验和教学实践，本人认为在新教材解决问题中渗透画图法，有利于提高孩子解决问题能力。 二、研究综述。 “问题解决”是美国数学教育界80年代以来的主要口号。在国内：作为“解决问题”的前生“应用题”教学有不少专家、学者进行研究取得很多成果。作 为新课程中的“解决问题”也有不少专家，一线老师从不同角度进行研究。有从“数形结合”入手研究的：瑞安市塘下镇鲍一小学的陆昌波老师研究的“数形结合是问题解决的有效策略”。 方洞中学张伟如何利用“数形结合”的思想解决应用题教学的难点借助图形，把纯文字的变得直观明了，在纷繁的数量之间，去除非本质属性，抓住数量之间的本质联系恰当地借助直观图形，数量基于图形。当然，在解决问题的过程中，是过程状态，并不是最终结果。解决问题借助形，但不是依赖形。要让“形”(图形)变为“象”(表象)，让眼前的形变为脑中的形“数”、“形”是数学研究的两个基本对象通过“数”、“形”结合互助, 化抽象为具体,化繁为简;提高学生的学习兴趣同时有效地提高学生分析问题和解决问题能力对很多孩子来说，是小学数学的一个难点。尤其是到了高年级，随着各种已知条件越来越复杂，更是让部分学生“无从下手”很多练习中的解决问题也是用情景图呈现的根据信息提出问题 （不讲）学生不能解决的问题 (略讲)学生有能了解决的问题 （详讲）本堂需要解决的问题 如：在教学除数是整十数，商是一位数的除数一颗时我是这样设计的 【案例一】 1星期天，老师到兰生里去买文具，看到了很多很多文具。 （课件出示情景图）你们从这里了解到哪些数学信息？ 2、张老师总共带了80元钱，你能提出什么数学问题？ 板书学生提出的问题： （1）：80元能买几瓶修正液？ （2）：80元能买几只文具盒？ （3）：80元能买几只计算器？ …… 3、哪个问题你能用学过的知识解决？（80元能买几瓶修正液？） 怎么解决？80÷5=16请一个同学板演并说说解题过程。 4、你还能解决什么问题？ （二）探究新知 1、80元能买几只文具盒？ 80÷20 80÷20等于几？把你怎么想的过程写在0号本上。 板书各种想法，老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生 他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？ A、今天我们来研究除数是整十数的笔算除法。板书课题。 2、94÷20 A、如果张老师带94元那能买几只文具盒？为什么还是只能买4个？你能用计算说明吗？ B、请一个学生板演。并说说商4表示什么？余数14又表示什么？ C、再添几元钱又能买一个文具盒。 3、140÷20 如果张老师带140元能买几个文具盒？怎么算的？ 生板演，为什么7写在个位上。与写在十位上的错题对比讲。 …… 情景图是我们新教材中的一大亮点，只要教师加以引导好，利用好，就能为我们所用，成为孩子解决问题道路上的一盏明灯，不断的吸引我们的孩子，告诉他们这里图是美的，问题也是美的，让孩子在美丽的图画中快乐的寻找问题解决问题。 第二步：用画图法，提高理解、分析问题的能力 1、借助线段图实物图帮助读懂题意 纯文字的问题语言表述上比较严简，看上去枯燥乏味，缺乏魅力，再加上直观的图形看多了抽象思维能力被削弱了 帮助孩子理解题意。 读懂题意，理解题意是解决问题的第一步，只有读懂题意，学生才有信心解题。所以借助线段图帮助孩子理解题意是本课题至关重要的一步，它是孩子打开解决问题大门的一把“金钥匙”。 2、借助画图，提高问题的分析能力。 小学生年龄小，理解能力有限能使题目中的数量关系更形象、直观10个小朋友排队做操，从左边数起小红排第5个，从右边数起小红排第几？对于这样的问题可以画出实物图帮助理解解决问题。（ ⊙⊙⊙⊙◎⊙⊙⊙⊙⊙）还有像“比（）多（）”、“比（）少（）”的难点，难在学生一看“比（）多（）”