1-3岁婴幼儿不同陪伴人早期教育指导需求基本情况的调查研究.docVIP

1-3岁婴幼儿早期教育指导中陪伴人基本情况的调查研究 上海市市立幼儿园 陆 雯 陈敏君 摘 要： 【目的】 了解1-3岁婴幼儿早期教育指导中陪伴人的基本情况、基本观念，以及陪伴人对早期教育指导的认识和需求；探讨早教指导机构在儿童早期教育中的应有定位。 【方法】 选取43名参加上海市市立幼儿园亲子苑的1-3岁散居婴幼儿的陪伴人，用自编问卷对其进行调查。 【结果】 1、参与早期教育的陪伴人以父母为主，祖辈也是重要补充；陪伴人总体学历较高。2、陪伴人一致认可早期教育的必要性，认为早期教育也会有预期效果，但对于早期教育中的“养”和“教”的认识，两代陪伴人侧重各有不同，祖辈家长重“养”轻“教”，而父辈家长“教”“养”并重。3、陪伴人普遍将类似机构视作是直接针对婴幼儿进行教育引导的“早期教育机构”，而非对教养者进行早教指导的“早期教育指导机构”。 【结论】 1-3岁婴幼儿早期教育的主阵地应该在“家庭”，而不是在“早教机构”；陪同≠陪伴，陪伴者需要在参与早教指导活动中用心建立高质量的陪伴关系。早期教育指导机构以其专业性和社会性，为婴幼儿教养者提供育儿指导和交流平台。 关键词：1-3婴幼儿 不同陪伴人 早期教育指导 一、研究缘起 （一）研究背景 1、0-3岁婴幼儿早期教育引起了全世界的关注 国务院颁布的2011-2020年《中国儿童发展纲要》中998年与0-3岁早期教育指导中心网络，2002年将0-3岁婴幼儿的家长定期开展免费的家庭教育指导，组织开展0-3岁婴幼儿的亲子活动，传递先进的科学育儿理念与方法。 积累了，尤其是2002年起参与了0-3岁早期教育关心与发展0-3岁婴幼儿早期教育的实践与研究的过程中》 我园教师在0-3岁婴幼儿亲子教育和3-6岁幼儿教育中，积累了一定的幼儿教育和家庭教育指导的经验，教 虽然，我园在开展婴幼儿早期教育指导的实践中取得了不少成就，例如每年约有5500人次的婴幼儿参加早期教育指导，每年向社区提供2-3次“0-3岁婴幼儿早期教育指导”开放活动等。不过，在实践中我们也发现还存在不少问题，影响着婴幼儿早期教育指导的成效。 1、0-3岁婴幼儿陪伴人的复杂性和不一致性 复杂性主要体现在这些陪伴人与婴幼儿的关系多样化。0-3岁婴幼儿的主要看护人则不仅包括了父母，还包括了祖父母、外祖父母，保姆等其他人 2、家长和早教机构都存在误区 让孩子到专业机构接受教育；早教指导的服务机构活动多于指导。早教代替了指导，早教活动淹没了早教指导。虽然参与积极性很高，但陪伴人在活动中持观望态度较多，他们视早教机构为儿童活动中心，大多数陪伴人是游离在婴幼儿活动之外的。 3、对于0-3岁婴幼儿陪伴人的研究 从相关的研究来看，主要集中在婴儿的心理学研究、婴幼儿教养效果及影响因素的实验研究、婴幼儿家长教育的研究等。目前针对提高主要看护人教养行为的行动研究较少，探索利用本园优势提高家长教养水平的早教指导模式的研究也不多。 本课题组还有成员： 纪晓晶 11