10.9.29高二语文教研活动资料—必修5第四单元教材处理建议.pptVIP

第四单元教学建议 琉璃河中学 王丽红 单元教学目标 1、阅读实用类文本，应侧重于培养学生对文本内容的准确解读能力，以及对文本信息的筛选处理能力。 2、学习运用科学的思想方法发现问题、分析问题和解决问题。 3、拓宽文化视野和思维空间，感受艺术和科学中的美，培育科学理性精神，提高文化修养。 4、语言风格、格式等特征，只需作基本的了解。 教学建议 本单元所选四篇课文，文化内涵十分丰富，有对中国建筑特征的概说，有对生物的社会行为的描述，有对宇宙未来命运的探索。教学时可抓住以下几个方面： 1. 激发学生学习科普文章的兴趣。科学文化，作为当代社会的主流文化，在社会生活中发挥着越来越大的影响力。它增进了人类对大自然的了解，推动了经济发展和社会进步，改善了我们的生活品质，成为最有活力的文化因素。大到航空航天，小到衣食住行，都离不开科学的支撑。21世纪，人类已经进入知识经济时代，一个缺乏科学教育的民族是很难强大起来的，一个缺乏科学素养的人是很难适应现代社会的工作和生活的。科普文章的理性精神和睿智哲思，对学生心智的成熟也是非常有益的。 2.把握住“自然科学小论文”的特点，探索出一条切实有效的教学之路。本单元学习的课文多为论述式阐发式的，有一个核心议题，有理论上的探讨，有一定的深度，更具有议论化的特点。教学时，要立足于“科学人文”方面来指导学生学习。这些文章，既是“科学的”，有科学知识、科学理念和科学精神，又是“人文的”，以人文的观点审视科学、对待科学，表现出很强的人文关怀色彩。在语文课中学习科学文化论著，既要让学生感受到科学文化的魅力，也要让学生从中得到科学美感的陶冶。 3. 理清作者的思路，概括归纳文章的要点，理解文章的重点难点。本单元所选课文，每一课都有一个核心议题，作者在写作时，一定是经过了缜密的构思，围绕这一议题来组织材料的。解读的过程，从某种程度上说就是一个还原的过程。明晰了作者的思路，抓住了文章的要点，找出了重点难点问题，对文章的整体理解就不难了。编者根据每一课的不同内容和写法，对这些问题在各课的“课文研讨”和练习中都有所提示和强调，可参酌应用。 4.发挥学生学习的主动性，开展跨学科的交流活动。学生是学习的主体，在学习科普文章中调动他们学习的主动性更为重要。因为学生每天所接受的教育是多学科的综合性的，理科知识的水平可能超过老师，更有一些科学爱好者，在某些方面既“迷”且“专”，有一定的深度和广度。所以，在科学知识的理解方面，可以多发挥学生的特长。 二、课文说明 《中国建筑的特征》 （1）如何把握全文的整体结构？ 这篇说明文具有结构严谨、层次分明的特点，把握好本文的篇章结构，便于读懂课文。 全文可分为四个部分：前两段从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响，可以看作是引论；中间谈中国建筑的九大特征，是文章的主体部分，对中国建筑方方面面的特点予以总括说明；然后，作者用很大的篇幅探讨中国建筑的风格和手法，揭示“为什么”的问题，进一步深化了谈论的主题；最后一段，从古为今用的立场出发，提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词汇”，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大，可以看作是结语。中间两部分，介绍特征，探讨风格，是学习的重点。 （2）作者着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项？ 作者总结出中国建筑的九大特征，并不是平均用笔的，而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有：平面布置（二），表现出中国院落文化的特色；结构方法（三），体现了中国建筑结构体系的特殊性；斗拱（四），是“中国建筑中最显著的特征之一”；屋顶（六），斜坡飞檐是中国建筑特征的典型形象；色彩（七），大胆使用朱红和彩绘成为中国建筑鲜明的特色。 （3）怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”？ 这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。所谓“中国建筑的‘文法’”，是中国建筑几千年来形成沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有一定之规，有它的“拘束性”，但也有它的“灵活性”，体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。 （4）怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”？ 这也是用“语言和文学”为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不同，恰似不同民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。 2.教学建议 （1）引导学生认真阅读课文，教师参照“课文研讨”中的有关说明，结合指导学生完成练习第一题，理清作者的叙述说明线索，并提醒学生注意其中的重点和难点问题。可以以板书的形式列出课文的结构表，来帮助阅读。 （2）可