國二教學講義張釋之執法.docVIP

【張釋之執法】教學講義 一、關於作者： 姓名：司馬遷，字子長 背景：曾任太史令，學問淵博，文筆流暢，為傑出的史學家。 風格：敘述簡潔、對話生動 文學地位：所著史記，記錄黃帝至漢武帝年間的歷史，以人物為中心，是我國第一部紀傳體史書。中國傳記文學的典範 補充： 1、司馬遷生平： 司馬遷是太史令司馬談的兒子。十歲時，隨父親到長安（今西安），從孔安國學讀經書。二十歲以後四處遊歷，也數度跟隨武帝出巡，所以足跡遍天下，對他日後編寫《史記》極有幫助。 司馬談在病危時勉勵司馬遷寫一部接續《春秋》的史書，且司馬遷在父親去世的第三年，也做了太史令，因此有機會看到許多皇家的藏書，他遍開始著手蒐集資料。 天漢二年（西元前九九年），李陵奉命領兵五千，出塞擔任佯攻任務，卻遭到八萬匈奴騎兵的圍攻，他苦撐八天，終因矢盡糧絕，退路遭到截斷而投降。朝廷群臣紛紛說李陵的壞話，只有司馬遷為他辯解，武帝認為是大不敬，遍將他下獄論罪。後來李陵全家遭到武帝殺害，而司馬遷被處宮刑。他受此打擊，痛苦已極，於是發憤努力，決心將準備撰寫的史書，從春秋末年上延至黃帝。征和二年（西元前九一）全書完成，共一百三十篇，五十二萬六千五百字。司馬遷死後，他的外孫楊惲才把全書獻給朝廷，這時已是宣帝朝了。漢人稱之為「太史公書」、「太史公」、「太史公記」、「太史書」。東漢末年才有人稱之為「史記」，此後「史記」成了定名。 2、關於《史記》： （1）司馬遷的《史記》是第一部有創造性、有系統的史書，他創造了【紀傳】的體制。 （2）史記包括本紀（帝王）、表（時事）、書（制度）、世家（諸侯）、列傳（人物）五大類，共一百三十篇，五十多萬字 （3）所謂【紀傳體】名稱的由來，是取「本紀」和「列傳」的末字合成，有別於《左傳》的【編年體】 （4）紀傳體以人物為主，事件為輔；編年體以時間為綱，依年代先後次序條列史實。 （5）司馬遷的文學成就，是比傳統的記事文更進一步地「描寫人物」，透過精細的觀察和剪裁，寫出人物的情感和個性。 3、四史： 司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、范曄（ㄧㄝˋ）的《後漢書》、陳壽的《三國志》 書名 作者／編者 時代 附註 史記 司馬遷 西漢 1、第一部通史（黃帝～漢武帝） 2、第一部紀傳體史書 3、第一部正史 漢書 班固 東漢 1、第二部正史 2、斷代史（西漢一朝） 後漢書 范曄 南朝宋 1、第三部正史 2、斷代史 三國志 陳壽 西晉 1、第四部正史 2、斷代史（三國鼎立百年事，已魏為正統） 二、關於題解： 出處：【史記張釋之馮唐列傳】 文體：記敘文 主旨：記述漢代廷尉張釋之審理一個案件的經過。張釋之強調皇帝和百姓都應尊重法律規定，堅持依法判案，終於獲得文帝的認同。 補充： 史書的題裁： 中國的史書，就體裁的不同，可以分為三大類。一是編年體，以時間為主軸；一是紀傳體，以人物為主軸；一是紀事本末體，以事件為主軸。編年體，顧名思義，即按照年代的先後，依序羅列出發生的事件，譬如春秋、資治通鑑便是這種體裁的史書。這種編寫方式，可以讓讀者清楚的分辨歷史事件發生的時間點和先後，但對於歷史人物的陳述及歷史事件的前因後果的分析便很難連貫而周延。紀傳體史書，是以個別人物為主題的，譬如史記中的列傳就是這種體裁的代表。這種編寫方式，可以讓讀者清楚的了解傳主一生的經歷，但凡是歷史事件都包括許多人的互動，不是一個人能創造的，讀者必須閱讀過所有相關人物的傳記後，才能對歷史事件有較完整的認識，這對關心歷史事件的發展而言自然有所不便。這種不便就由記事本末體史書來補足，記事本末史書即以事件為經，將該事件的前因、進行過程、後果完整的敘述出來，譬如宋史記事本末就是這種體裁的史書。 三、課文分析： 本文屆實例案件的審理過程，詮釋專制制度下法律存在的意義與價值。執法者張釋之的守正不阿即漢文帝捨棄權威、尊重法律的精神，皆值得我們學習。 本文屬於傳記體的記敘文，敘述客觀、中實，全文依照「事由、經過、結果」的順序編寫，屬於順序法。 作者適當運用關鍵性的對話，把審問、呈奏的實情簡要報導出來，避免平鋪直敘、單調呆板的毛病，更將人物性格特色充分刻劃出來。 全文介【對話】表現主旨，主角人物語氣各有不同： 犯人語句短促，惶恐緊張；文帝充滿權威口吻，表達情緒不滿；張釋之從容不迫，理直氣壯。 四、課文內容： （一）課文結構表： 介紹主角：釋之為廷尉 犯案過程：1、上行，出中渭橋---犯案地點 ??????????????2、有一人從橋下走出---犯案行為 ????????????????????3、乘輿馬驚---犯案結果 辦案經過：1、於是使騎捕----捉拿犯人 ????????????????????2、屬之廷尉----交付審理 ? ? ? ????????3、釋之治問----審理案情 ? ? ? ????????4、曰：「縣人來……見