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* 张俊洪 一、高效教学的国际理论背景 （一）布鲁纳的结构主义教学论 （二）布鲁姆的掌握学习教学论 （三）赞可夫的“教学与发展”理论 （四）巴班斯基的“教学最优化”理论 二、高效教学的国内现实背景 （一）知识传授的高效与学生素质发展 低效的矛盾 （二）传统教学的高效与新课程教学低效 的矛盾 （三）减轻师生教学负担与社会功利要求 的矛盾 三、高效教学的内涵 1、“高效”涵义 （1）只关注是否实现预期目的和产生实际效果，即有效就是有效果。 （2）不仅关注是否有效果，而且关注投入与产出的关系，即有效率。 （3）不仅关注是否有效果，也不仅关注投入与产出的关系，而且强调所产出效果对效果承受主体所产生的好处——效益，即有效益。 （4）不仅关注是否有效果和效果的效率、效益，也注意追求效率、效益能量的最大化，这种效率和效益达到或超越预定目标即为高效。 2、“高效”涵义的规范界定 高效的人类活动是合目的性和合规律性的统一。 （1）合目的性：所谓目的，是人们在行动前预设的行为结果。人的有意识活动总