幼儿游戏常规的培养.pptVIP

幼儿游戏活动的管理 游戏时儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。 《规程》明确指出，“游戏时对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。 《纲要》指出“玩是幼儿的天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。 幼儿在游戏中熟悉不同游戏的规则，培养幼儿的竞争意识，发展幼儿思维能力，还可以帮助幼儿控制情绪，培养自制力，培养与人交往、交流、合作的意识。 一、游戏常规的目标与要求 （一）室内游戏 1.选择自己喜欢的区角，与同伴商量后，自觉进区游戏。 2.积极参与游戏，爱惜玩具材料，遵守游戏规则，不发出噪音，不影响同伴，乐意与别人交往，使用普通话和别人交谈。 3.区角游戏中，能有始有终地在自己喜欢的区域玩，知道每个区都可以学到很多本领，不重复玩一个区域；活动中能做到“三轻”；活动后与同伴分享自己的作品和收获。 4.能与同伴友好合作，主动想办法克服游戏中的困难。 5.对角色游戏有兴趣，有积极参与角色游戏的愿望。 6.有初步的社会生活经验和知识经验，有参与活动的主动性和创造性。 7.能掌握基本的行为规范，遵守游戏规则。 8.活动后能将游戏材料分类摆放整齐。 （二）室外游戏 1.兴趣浓厚，活泼愉快地参加游戏、户外活动及体育锻炼 2.帮助教师共同做好活动前的准备工作。 3.在教师制定场地内游戏，游戏时不乱跑，不喊叫；在室内说话、动作轻；使用场地要协商，互相照顾；选择一种游戏后要认真地玩，可以变换游戏，但不能妨碍他人，不经同意不得插手他人的游戏。 4.会正确使用玩具、爱护玩具，会收放玩具。 5.在游戏中对同伴友爱，谦让，能合作，互相帮助。 6.遵守游戏规则，在游戏中遇到问题开动脑筋，想出解决问题的方法并着手解决。 7.喜欢参加体育活动，在体育活动中注意力集中，遵守规则，巩固和提供动作技能，知道体育活动中必要的安全保护常识，有一定的自我保护能力。 8.活动结束能主动地收拾玩具、材料，轻松过度到下一环节。 二、游戏活动指导的要求 游戏前 游戏中 游戏后 三、游戏环境的创设 （一）户外游戏场地设计和评价的基本原则 1.安全性 2.因地制宜 （1）与自然环境的和谐 （2）与人文环境的和谐 3.多样性 个人的、小组的 安静的、激烈的 大肌肉、小肌肉 不同层次的 （二）室内游戏环境创设 1.空间密度对幼儿社会性的影响 2.活动室空间结构 把大的空间分割成小型的活动区域，较之于大型的不加任何分割的空间，更有利于幼儿产生社会性和认知方面层次较高的游戏行为，减少粗暴的行为的发生。 3.材料和设备 游戏材料的可见性也会对幼儿使用游戏材料发生影响。 材料相近的、可进行联合活动的区域可以设置在一起，以鼓励两种游戏的统合。 当玩具或游戏材料增加时，幼儿之间因争抢玩具引起的纠纷将减少，同时社会性交往也可能减少；反之，攻击性行为增多，社会性交往增加。 完全新异陌生的玩具和游戏材料引起幼儿较多的探索性行为，完全没有任何新异性的游戏材料不能引起幼儿游戏的兴趣。 一些游戏材料和玩具更容易引发幼儿的合作和社会性游戏：娃娃家、交通工具、积木、规则游戏。 一些游戏材料和活动往往引发幼儿平行游戏：涂色、剪纸、阅读、黏土、沙、水。 四、教师的职责 1.鼓励幼儿进行伙伴交往和适宜的游戏行为，引导幼儿的亲社会行为，干预幼儿攻击性行为并为之提供适宜的示范。 2.为幼儿开展游戏提供适宜的玩具和游戏材料，要注意提供有益于促进幼儿学习解决问题的开放性游戏材料；注意玩具和游戏材料的发展适宜性和文化适宜性。 3.利用各种途径和方法来丰富幼儿的生活经验，为幼儿开展游戏奠定经验基础。 4.为幼儿开展合作和协商性的角色扮演游戏创造条件和机会，建议或示范适宜的角色行为。 5.为幼儿提供通过丰富的美工活动材料，鼓励幼儿通过建构来表达自己的想象和生活经验。 6.向幼儿介绍和提供规则简单的规则游戏以便他们以后能够自己独立游戏。 7.注意在游戏中观察和了解不同性格和发展特点的幼儿的游戏情况，进行适宜的个别化指导。 8.各种类型的游戏无显著的性别差异。 * * 1.危险区域（街道、深坑、水池等）附近设有保护性的栅栏。 2.在所有攀爬和可移动的设施底下和幼儿可能坠落的区域，铺设20—25厘米的、疏松的沙或木屑（或与此类似的材料），四周应有围堵提供保护。 3.设备设施的尺寸适合与幼儿的年龄，攀爬的高度的限制为1.8—2.2米。 4.区内无杂物（碎玻璃和石头）、无带电的危险物品、无高压线和无脏物。 5、可移动部分没有缺失（如没有可能夹痛人的破损物、支点没有过度的磨损） 6.设备没有尖锐边缘、突出的部分、破裂的部分、有毒的物质以及暴露于阳光下的金属物体。 7.秋千的座位由柔韧的或轻柔的材料制成（例如橡胶、帆布） 8.所有的安全设施维护良好（扶手、标记、护垫区、保护