第1讲 教育的发展.ppt

教育及其发展 教育及其发展 1 教育的概念 2 教育的要素 3 教育的本质 4 教育的形态 5 教育的起源 6 教育的历史发展 1 教育的概念 1.1 词源学解释 1.2 多元的“教育”定义 1.3 现代“教育”含义 1.1 词源学解释 甲骨文含义。在中国，甲骨文中的“教”的含义是成人手拿着器械督促、惩戒孩子的学习行为；“育”像妇女养育孩子之行；而“学”的意思是孩子在一所房子里学习有关的知识。 甲骨文 （爻，算筹） （子，孩童） （攴，手持鞭子、棍杖） 西方的词源含义。 在古希腊语中，“教育”一词与“教仆”有关，教仆是陪护奴隶主子弟上下学的奴隶的专称。 在现代英语中，教育是“Education”，起源于拉丁文“Educare”。“ Educare”是名词，其动词为“Educere”，前缀“e”有“出”的意思，而词根“ducere”则为“引导”，二者合起来就是“引出”，意思是采用一定的手段，把某种本来潜藏于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。 1.2 多元的“教育”定义 《学记》：“教也者，长善而救其失者也。” 《中庸》：“修道之谓之教。” 《说文解字》：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。” 柏拉图：教育使个体身心得到圆满发展。 夸美纽斯：“教育是生活的预备。” 卢梭：“教育应当依照儿童自然发展的程序，培养儿童所固有的观察、思维和感受的能力。” 赫尔巴特：“教育的全部问题可以用一个概念—道德—包括。” 斯宾塞：教育是生活的准备，教育应教导如何经营完美的生活。 杜威：“教育即生活，教育即生长，教育即生活经验的不断改造或改组。” 裴斯泰洛齐：教育是“依照自然法则发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力。” 教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养行动能力、思考能力和创造力的人。——陶行知 什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。——爱因斯坦 教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神——蒙台梭利 最早将“教”和“育”二字合在一起作为一个词使用的是战国时期的孟子。 小资料：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”——《孟子·尽心上章句》（第309页，北京中华书局，1984年版）。意思是说，君子有三种乐趣，但是以德服天下并不在其中。父母都健康，兄弟没灾患，是第一种乐趣；抬头无愧于天，低头无愧于人，是第二中乐趣；得到天下优秀人才而对他们进行教育，是第三种乐趣。 生命学解释 所谓教育，就是为了满足不同时期个体生存、生活及生命发展需要，通过外在的影响和自主努力而逐步达致完善的实践活动。 教育是一种有目的的实践活动 。 教育是为人自身发展服务 。 教育活动具有两种形式 。 教育在个体发展的过程中，一般要经历生存教育、生活教育和生命价值教育三种阶段 。 教育应是包括学校教育在内的各种正规教育、正式教育和非正式教育。 1.3 现代“教育”含义 1.3.1从个体的角度定义 《美国教育百科全书》：“作为一个活动或过程，教育可能是正式的或非正式的，私人的或公共的，个人的或社会的，但是它总是在用一定的方法培养各种倾向（能力、技能、知识、信仰、态度、价值及其品格特征）。” 《美利坚百科全书》：“从最广泛的意义来说，教育就是个人获得知识或见解的过程，就是个人的观点或技艺得到提高的过程。” 《英汉双解英语词典》（特朗里编著）：“成功地学习（一般地说借助于教学，但非必然如此）知识、技能与正确态度的过程。这里所学的应该是值得学习者为之花费精力与时间（凡使用“教育”一词者皆作如是观），学习方式（与培训相对而言）则一般应使学习者能通过所学的知识表现自己的个性，并将所学的知识灵活地应用到学习时自己从未考虑过的境遇和问题中去。”——赵宝恒等译：《英汉教育词典》，教育科学出版社，1992年版，第121页。 1.3.2社会学解释 [广义]——教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育。包括家庭教育、学校教育和社会教育。（生活？） [狭义]——学校教育，是教育者根据一定的社会要求和年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。（？） [偏义]——思想品德教育。 下列活动中，不属于教育现象的( ) A.父母教子女说话 B.幼猴学跳跃 C.到电影院看电影 D.课外活动做航模 [苏联]巴班斯基：“教育是老一代向新一带传递社会历史经验的过程，其目的在于培养