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谈低年级语文课堂教学的“故事化” 学生从幼儿园进入一年级后，进入一个转折性的学习阶段。从学习内容来说，从以游戏为主要活动转变为以学习为主要活动。从思维发展来说，则由具体形象思维向抽象思维过度。从心理角度来说，这个阶段儿童的感知觉还不够完善，不够精确，由此形成的表象及想象水平都有直观形象的特点，因此他们对抽象概念的理解与记忆，还有较大困难。可是他们对感兴趣事物的随意记忆的持久性和准确性都在不断加强。因此，在低年级课堂教学中对教材的组织，对教学方法的选择，都只有符合儿童心理发展水平才能收到良好的效果。 针对低年级儿童的这个特点，在教学中，我尝试把故事引进课堂，对教材中一些儿童接受起来有困难的内容进行“故事化”处理，激发了低年级学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。 一、拼音“故事化”，激发兴趣，帮助学生记忆。 一年级的学生一进入校门，就要学习一个多月的拼音，这对于他们来说，是一个相当艰巨的任务。孩子年龄小，还不能直接领悟或掌握拼读、直呼的规律，因而完全靠死记硬背，机械识记，故学习起来比较困难，且容易遗忘。因此，我就尝试着把拼音教学“故事化”处理，既激发了学生学习的兴趣，又能帮助学生记忆。如在学习j、q、x、与u相拼省略两点的规则时，先讲小熊愚与朋友j、q、x相遇时先摘墨镜再握手的故事，再整理成儿歌：小熊愚愚有礼貌，路上碰见jqx，先摘墨镜后握手。这样，富抽象的规律于生动的故事情节