10月份教案分析.docVIP

16、生态金字塔 第29个教案 编写时间：2014年9月24日 执行时间： 2014年10月8 日 主备人： 李科育 执教者： 李芬 一、教学要求 1、认识、会写“链、狮、蜘、蛛、恰、基、础、赖、遵”10个生字 。 2、了解打比方、举例子、列数字、作比较等说明方法。 3、增强爱护大自然，维护自然界生态平衡的意识，激发探索动物世界的兴趣。 二、重点、难点 1、掌握10个生字的音、形、义。 2、学习作者说明事物的表达方法。 三、教学准备 多媒体课件。 四、教学过程： (一)、激趣导入 “大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃吃浮游生物浮游生物吃绿澡……”这是生物界有趣的生态现象——食物链。到底是怎么一回事？让我们一同来学习《生态金字塔》这篇文章。 1、出示课题。 质疑：读了课题，你想知道什么？ 2、交流收集的有关生物界食物链的相关资料。 3、教师相机引入新课。 （二）初读课文，自学生字词 1、学生自由读课文，把字读准确，把句子读通顺，理解词语。 2、交流汇报。 （1）注意字音：链（liàn）、狮（shī）蜘（zhī）、蛛（zhū）、恰（qià）、基（jī）、础（chǔ）、 赖（lài）、遵（zūn） （2）注意字形：“链”是左右结构，先写两边再写中间。“遵”是半包围结构，先里面后外面。 （3）理解词语：食物链 基础 法则 （三）再读课文，了解内容 1、学生朗读课文，整体感知课文内容，了解文章层次。 2、交流讨论： （1）什么是生态金字塔？ （2）生态金字塔中的三个营养级。 （4）生态金字塔给人类的启示。 3、用自己的话概括课文大意。 （四）品读课文运用多种说明方法。 1、学生自读，圈点批注，写感悟。 2、小组交流，推荐班级交流。 3、班内交流，教师点拨、整理。 （1）打比方“科学家考察了生物世界的食物链……便把这叫做生态金字塔。” （2）举例子：“杂草是数量最大的生物……都靠它生存。” （3）作比较：“这些生物中……鹰比山雀少。” （4）列数字“鹰需要在几十平方公里的范围内觅食，才能得到足够的食物。” （5）作者运用准确的词语来说明事物，如“捕食”、“采食”、“觅食”。 （6）布局谋篇有特色。 第1、2、4、5自然段在结构上有共同特点，每段最后一句都是对前面内容的概括、总结。 （五）作业： 1、抄写生字词 2、试用文中使用的一些说明方法，写一件自己熟悉的物品。 五、教学后记( 15)： 这篇课文是说明文，学生第一次接触说明文，有些知识性的常识要讲，故讲的稍微有些慢。而课文内容离学生生活比较远，逻辑性较强，可布置学生课前收集有关生物世界食物链的相关知识，欣赏有关的图片、影片，以开阔视野，为课堂教学做好充足的准备。 17、白鳍豚 第30个教案 编写时间：2014年9月24日 执行时间： 2014年10月9日 主备人：李科育 执教者：李芬 一、教学要求 1、认识会写“鳍、劈、哺、豚、析、质、肺、潜、卵、迁”10个生字。 2、初读课文，激发学生探索动物的兴趣。 3、学习“列数据”、“作比较”等说明方法。 二、重点、难点 1、朗读课文，在读中感受白鳍豚的特点。 2、与《生态金字塔》作比较，继续学习说明的表达方法。 三、教学准备 生字卡片、课件 四、教学过程： (一)、揭示课题 动物世界真是奇妙无穷。有一种水生动物，形态似鱼，却不是鱼，而是哺乳动物。你很想知道它究竟是什么动物吧？让我们一同去学习课文吧！ 1、板书课题，齐读课题。 2、播放展示课件。 3、交流收集的有关白鳍豚的知识。 （二）初读课文，整体感知 1、自读课文，读准字音，辨析字形。 请同学们用自己喜欢的方式读读课文，标出自然段，画出本课的新词语。 2、与同桌一起学习生字新词。 （1）读准字音。 （2）自由识记生字，与同桌交流识字方法。 3、汇报交流。 （1）指名认读生字，说说哪个字易读错，把难读的字多读几遍。 （2）说说哪个字最难记？用什么方法记住它？ （三）精读感悟 1、学习第一部分（第1-7自然段）。 （1）学生自读课文，完成表格。 种类 差异 鱼 白鳍豚 呼吸系统 体温 脑 生殖方式 （2）交流、教师点拨。 2、学习第二部分（第8、9自然段）。 （1）学生读，感悟内容及表达方法。 （2）把自己当作白鳍豚，向大家介绍自己的进化过程。 白鳍豚这种哺乳动物为什么会生活在水里呢？请同学们自由读第8、第9自然段，想想白鳍豚是怎样进化的，请把它进化过程的句子画下来，标上序号，跟同桌讨论一下，再把这些句子连起来读给同桌听。 那么，谁能用白鳍豚的口气向我们介绍一下它的进化过程呢？展示要求。 请你以“我叫白鳍豚，大约在6000