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关联主义认为知识是动态的，进化的，需要进入实践才能掌握的，所以才提出这样的方法。 * * 如果我问你，今天你淘宝了吗，也许你会笑，让我问你，你哪一天没有淘宝。 03年以前，你是否想到可以坐在家里就可以买到千里之外的商品呢？ 阿里巴巴集团于2003年5月10日投资创办。包括我自己在那时候也不敢相信，身上的衣服是从一恶搞铁机器上而来。 技术的发展改变了我们的生活，谁曾想原来家里唯一的电器还是手电筒。 * “一个最具说服力的因素是不断缩减的知识半衰期。所谓‘知识半衰期’指的是从知识的习得到知识的废弃所经历的时间段。 ”随着进步，今天正确的答案到了明天就可能是错误的。 * 举例，淘宝 网店卖家。 * 知识不断增长+技术不断进步，发生在人体外部的学习工具和环境等等的发生了变化对学习也产生了全新的作用。 获得所需知识的途径比学习者当前掌握的知识更重要。 * 加上对我们自己个人的启示。 * 关联主义认为，学习不应该是纸上谈兵的一件事情，学习的目的不是为了储存知识，而是要学会运用知识。 知识本身重要，但是如何获取更多知识的能力更重要，那么我们就需要培养实践应用能力。(当然，我觉得大家都很聪明，) 如果说仅仅为了储存知识，有U盘。知识应该成为学习者解决问题的工具和手段， 只有在运用中才能体现它的价值，只有在实践中才能不断对它作出修正，从而使得知识得到创新。因此，网络学习的过程中要加强学习者实践能力的训练，尽量采用以问题为导向、以任务为驱动、以活动为方式的学习，把学习知识的过程当作问题求解的过程，在学习过程中提高学习者对知识的实际应用能力。 以问题为导向，我们根据前期的学习者分析，以及学习目的分析来设计合适的问题， 知识是动态的，进化的，需要进入实践才能掌握的 理论与实践之间需要建立联结(关联主义核心)，否则好理论也会生锈，知识需要经常在实践中流动、更新， * 学习，就是形成网络，就是在相关的节点间建立有效的连接。学习不仅存在于个体自身，也存在于各个专业化的节点中。关联主义的起点是个人。个人的知识组成了一个网络，这种网络被编入各种组织与机构，反过来各组织与机构的知识被又回馈给个人网络，提供个人的继续学习，可使学习者学到比现有认知状态或知识体系更多、更重要的东西。这种知识发展的循环（个人对网络对组织）使得学习者通过他们所建立的连接在各自的领域保持不落伍。 6度分割理论里就说了，我们可以通过不超过6个人去找到任何你想认识的人。弱连接。 将自己的知识“寄存”在学习网络节点上，包括他人、他物之中，弱链接有利于促进知识多样性、异质化(寄存其中的知识与自己差异性很大，因此具有更大的价值，“他知道的我完全不了解”，比如我们是学教育的，弱链接可能就是学建筑的、学化学的)，强链接一般是同质化的(寄存其中的知识与自己类似，“他知道的我大概都知道”)。 * 在关联主义视角下的学习是网络形成或创建连接的过程， 本质上就是外源学习+内源学习， 尤其强调外源学习。在网络学习中由于信息量的剧增以及失去了传统教师的指导，很容易造成网络学习者漫无目地找寻，因此基于关联主义学习理论下的网络学习必然要注重学习环境的创设。关联主义认为“知道更多”的能力比“目前知道多少”更为重要；“知道从何处寻找信息”比“知道的信息”更为重要，强调知识管道的形成，因此一个好的学习环境能够为学习者提供有效的学习途径，方便学习者快速寻找到有价值的连接，提高学习者的学习效率。同时，也只有学习者处在良好的学习环境中，能够更好的与他人相互联系，从而激发学习者的学习欲望，维持学习者的学习动机。我们应该充分利用现代的技术工具帮助完成学习环境的创设，如可以利用数据库将相关信息进行整合并便于搜索，可以利用博客实现学习者之间的交流与共享，可以利用网络平台创设学习者自己的学习库等等。 强调建构性学习，外部学习环境是提供组织良好、丰富的支架、信息与工具，能够促进原有认知结构与新信息之间的联结(关联主义核心)，然后才能轻松地建构新知识。 * 社会发展很快，就在我讲这个PPT的过程中，就不知道产生了多少信息， 不会被世界所抛弃。 国家也说创建学习型社会。 所谓终身学习，是指通过一个不断的支持过程来发挥人的潜能，激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们 。 * * 教学设计，不能仅仅设计学习的理论。赵括纸上谈兵的失败。难道飞机空想就可以造出来吗？ * * 提供组织良好、丰富的支架、信息与工具，能够促进原有认知结构与新信息之间的联结 * 教学设计的可持续性。，出校门之后，除去所学知识剩下的东西就是素质。 设计的最终目的不仅仅是学会知识，而是掌握获取更多知识的能力。 * 秋记与你分享 秋记与你分享 秋记与你分享 秋记与你分享 秋记与