信息技术和CAD课程整合的模式研究.docVIP

信息技术与电子CAD课程整合的模式研究 何杰峰 广东省广州市白云行知职业学校中学一级教师 研究方向：电子专业教学 摘要：随着科学技术的发展，加强现代信息技术的教学应用已成为各国教学改革的重要方向。为此应大力推进信息技术在电子CAD教学过程中的应用，促进信息技术与CAD课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具． 关键词：信息技术；电子CAD课程；整合；教学模式 我国电子CAD 技术起步较晚，电子CAD 作为一门课程在高校主要是为研究开设 ,在中等职业教育中设置还不是很普遍 ,这与对电子CAD 的认识不足以及电子CAD 课程的硬件投资高有很大关系。故我们认为电子CAD 课程应在中等职业教育的工程类学科中设置 ,并逐步提高水平 ,以适应社会主义经济建设的需要。但是如何让学生真正快速牢固的掌握电子CAD的技术是摆在教师面前的一个难题！2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》(试行)中，进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”如何利用现代信息技术促进电子CAD教学，也就是说如何将现代信息技术与电子CAD教育进行整合？笔者为此进行了初步探讨。 1.信息技术与电子CAD课程整合的涵义 所谓信息技术与电子CAD课程整合，是指将信息技术以工具的形式与电子CAD课程融为一体，将 信息技术融入电子CAD课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。也可以说是在电子CAD课程教学过程中，应以网络和多媒体为基础的信息化环境中实施课程教学活动，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，利用信息加工工具让学习者改变学习方式，进行知识重构。是由教师和学生共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 2.信息技术与电子CAD课程整合的原则 信息技术与电子CAD课程的整合不是混合，而是在以网络和多媒体为基础的信息化环境中实施电子CAD教学活动。所以信息技术与电子CAD课程整合时应遵循现代教学理论与具体实际相结合的原则。 现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础。在电子CAD教学过程中，无论通过什么方式利用信息技术，都要体现教学系统设计理论的指导，应重视教与学的结合、学习环境的设计(包括情境创设的设计、协作学习的设计、信息资源的设计)；重视教学过程的动态设计和可操作性。 人本主义学习理论认为：学习是丰满人性的形成，它的根本目的是人的“自我实现”；教师的基本任务是要允许学生按照自己的需要学习，满足他们的好奇心；学习者是学习的主体，应受到尊重，只有当学生受到尊重时，他们才能更好地朝向自我实现应用人本主义学习理论，应体现学生自主学习的设计、学习动机的激发、学习主动性的调动、协作学习的设计 等。 3.信息技术与电子CAD课程整合的模式 3.1过程演示型模式 在教学过程中，教师利用现代信息技术制作电子CAD教学课件，要以 电子CAD 基本原理和概念为基础要求学生掌握 电子CAD 软件包 ,并加强学生对电子CAD软件使用能力的培养,要求学生以研究姿态进行学习;带着实际要求、实际问题来学习 ,并提倡播种式教学，即并不是把一切细节讲授给学生 ,而是把精神、要领交给学生 ,让学生自己去消化、掌握知识系统。这样做有助于扩大学生知识面 ,有助于培养学生主动学习的精神。传统教学过程中的这些问题，教师只有通过黑板、教具模型、投影片等媒体展示，这种带有很多说教成分的教学往往让学生感到抽象难懂、枯燥无味。整合后的教学可以利用一些动画软件，演示其形成过程，大大降低了理解知识的难度，不仅增强了学生学习电子CAD知识的兴趣，而且对知识掌握得更准确。 该模式的基本步骤为备课时教师研究教学内容，自己设计课件或从资源库里选择课件。 课上教师利用课件创设情境，展示教学信息，引导学生接受教学信息并认真思考，最后，教师进行总结。该模式教师易控制，好操作，学生可以随教师的引导积极思维，但动手操作少。 3.2自主——监控型模式 自主——监控型模式的基本特点是在网络教室里，学生利用教师提供的教学资源(包括数字化资源和非数字化资源)进行学习，教师监控学生的学习过程，及时辅导。由于超文本链接，实现了网络资源的共享及对教学信息最有效的组织与管理应用 ，因而学生可以自主使用网络资源。在教学过程中，教师可以利用教师机监看监听任意指定的单个学生机上的学生活动，用教师机的键盘和鼠标来进行“手把手