3.3组合逻辑电路的设计.docx

课程数字电子技术章节第3章教师陈燕熙审批课题3.3组合逻辑电路的设计方法课时2授课日期授课班级教学目的 与要求组合逻辑电路的分析方法和设计方法； 常用中规模集成组合逻辑电路器件的应用。教学重点组合逻辑电路的分析方法和设计方法； 常用中规模集成组合逻辑电路器件的应用。教学难点??组合逻辑电路中的竞争与冒险现象授课类型专业理论课教学方法班级授课教 具多媒体解决重难 点的措施 组合逻辑电路，实质上是基本逻辑门电路的一个应用，对于这部分知识的学习，关键在于前面基本逻辑门电路的逻辑符号、逻辑功能、逻辑表达式等知识的灵活应用。导入过程 设计逻辑功能特点：组合逻辑电路任一时刻的输出状态，只决定于该时刻输入信号的状态，而与输入信号作用前电路原来的状态无关。教学过程 一、教学内容： 3.3 采用小规模集成器件的组合逻辑电路设计 ????组合逻辑电路的设计，通常以电路简单，器件最少为目标。用代数法和卡诺图法来简化逻辑函数，就是为了获得最简的形式，以便用最少的门电路来组成逻辑电路。在设计中普遍采用中、小规模集成电路（一片包括数个门至数十个门）产品，根据具体情况，尽可能减少所用的器件数目和种类，使组装好的电路结构紧凑，达到工作可靠、经济的目的。采用小规模集成器件设计组合逻辑电路的一般步骤如图6.1.1所示。 图3.3 组合逻辑电路设计步骤 ????首先将逻辑功能要求抽象成真值表的形式。由真值表可以很方便地写出逻辑函数的表达式。在采取小规模器件时,通常将函数化简成最简与-或表达式,使其包含的乘积项最少,且每个乘积项所包含的因子数也最少。最后根据所采取的器件的类型进行适当的函数表达式变换,如变换成与非-与非表达式、或非-或非表达式、与或非表达式及异或表达式等。????必须说明的是,有时由于输入变量的条件(如只有原变量输入,没有反变量输入)或采取器件的条件(如在一块集成器件中包含多个基本门)等因素,采用最简与或式实现电路,不一定是最佳电路结构。下面通过一些例题说明采取小规模集成逻辑器件设计组合逻辑电路的基本方法。??例3.3 试用2输入与非门和反相器设计一个3输入(I0、I1、I2)、3输出(L0、L1、L2)的信号排队电路。它的功能是：当输入I0为1时，无论I1和I2为1还是0，输出L0为1，L1和L2为0；当I0为0且I1为1，无 论I2为1还是0，输出L1为1，其余两个输出为0；当I2为1且I0和I1均为0时，输出L2为1，其余两个输出为0。如I0、I1、I2均为0，则L0、L1、L2也均为0。????解：(1) 根据题意列出真值表，如表3.3所示? 表3.3例3.3的真值表 输入输出I1 I2 I3L0 L1 L20? 0? 00 ?0 ?01? 0? 01? 0 ?01? 0? 11? 0 ?01? 1? 01 ?0 ?01? 1? 11 ?0 ?00? 1? 00 ?1 ?00? 1? 10 ?1 ?00? 0? 10 ?0 ?1 ????????(2) 根据真值表写出各输出表达式(3)根据要求将输出表达式变换为与非形式，并由此画出逻辑图 图3.3 逻辑图 由此可画出逻辑图，如图3.4所示。该逻辑电路可用一片内含四个2输入端的与非门和另一片内含六个反相器的集成电路组成；也可用两片内含四个2输入端与非门的集成电路组成。原逻辑表达式虽然是最简形式，但它需一片反相器和一片3输入端的与门才能实现，器材数和种类都不能节省。由此可见，最简的逻辑表达式用一定规格的集成器件实现时，其电路结构不一定是最简单和最经济的。设计逻辑电路时应以集成器件为基本单元，而不应以单个门为单元，这是工程设计与理论分析的不同之处。 3.3.1 采用中规模集成器件实现组合逻辑电路 ????中规模集成器件的大量出现，使许多逻辑问题可直接选用相应的集成器件，既省去繁琐的设计，也可避免设计中带来的错误。????用器件设计电路给电路设计提供了方便，成为电路设计者的优先选择，主要表现在以下几个方面：????1.精简设计电路所用的器件，简化结构；????2.节省设计电路所用的时间，缩短设计周期；????3.简化电路调试过程，缩短测试周期；????4.方便电路维护，减少维护成本。 ????中规模集成器件，大多数是专用的功能器件。用这些功能器件实现组合逻辑函数，基本采用逻辑函数对比方法。因为每一种组合电路的中规模集成器件都具有某种确定的逻辑功能，都可以写出其输出和输入关系的逻辑函数表达式。可以将要实现的逻辑函数表达式进行变换，尽可能变换成与某些中规模集成器件的逻辑函数表达式类似的形式。如果需要实现的逻辑函数表达式