功能交际法教案分析.pptVIP

功能交际法 产生背景 1970年代 , 由于新的语言理论和欧洲共同市场的兴起 , 语言交流的机会增加 , 对外语的需求相对提高 , 使得培养成人沟通能力的必要性增加 , 为此英国的语言教学者发展出功能-交际教学观（ Communicative Language Teaching） 功能交际法强调语言的表达是有意义和双向的 , 沟通是语言本质的功能 , 也是外语教学最根本的目的; 主张语言学习除了具语法能力、知道如何组成句子之外 , 还须兼具社会语言学的观念 , 才能具备有意义的沟通能力。 因为良好的沟通能力不只是表达意见或仅具备语法能力 , 还要具备让语言发挥多样功能的能力 , 能运用社会语言学的观念 ,对不同的情境、对象 , 适时地使用不同的语言形式来叙述事情 和表达思想 。 到了 1980年代 , 认知心理学和语言功能理论全面盛行 , 认知性的、沟通的语义成为语言教学的研究重点。根据 Richards Rodgers 的说法 , “功能-交际教学观 ”的中心思想为 “语言教学应以沟通为目标 ”。 强调结合课堂上的教学与真实生活情境的语言沟通 , 并运用真实的语言材料 , 透过游戏、小组讨论、角色扮演、辩论、看图比较、句型重组以及问题解决等教学活动的设计 , 给学生提供多元的练习机会 , 培养他们听、说、读、写的综合能力 , 并在真诚自然的学习气氛中获得语言知识与沟通技能