楚州实验小学学生发展性评价方案.docVIP

楚州实验小学学生发展性评价方案 (试行) 随着课改的深化，要求评价与考试方式的改革同步。在评价与考试 领域对学生发展性评价进行研究与实践，有利于推动课改向纵深发展， 在课改的每阶段为学生的发展提供充分的评价保障。深入分析和研究 了部分省级课改实验区的经验和教训，也借鉴了兄弟学校近几年在评价 方面的实践经验，特拟定本试行方案，作为我校开展小学生发展性评价 的研究与实践的指导性意见。同时，希望各班在实施过程中注意情况的 分析和整理，并对本方案提出意见和建议，使本方案能逐步完善。 一，评价的指导思想： 小学生发展性评价，以学生发展为本的教育理念为出发点，关注每 一个学生的全面发展，持续发展和终身发展。 二，评价目的： 小学生发展性评价既是为了考察学生达到教学目标的程度，更是为 了检验和改进学生的学和教师的教，改善课程设计，完善教学过程，有 效地促进学生发展。 三、评价的依据： 小学生发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》《教育部关 于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和各学科课程标准。 四、评价的原则： 1、评价内容多维化。对学生的学业要从知识与技能、过程与方法， 情感志度与价值观三个维度进行综台评价。 2’评价主体多元化。既要有教师的评价，还要有学生的评价，家 长的评价和社会人士的评价．但要以学生的自评和互评为主。 3、评价方式事样化。定量评价与定性评价相结台，形成性评价和 阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。 五、评价的具体措施； 小学生发展性评价分为形成性评价和阶段性评价两大部份。 (1)形成性评价 形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学习 过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性， 针对性和即时性，它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。形成 性评价主要采用几种形式：①单元学习效果测试评价；@表现性评价： @即时性评价；④档案袋记录。 l、单元学习效果测试评价 单元测试以本学科课程标准为依据，紧扣本单元学习内容，主要考 察对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况。测试形式要多种多样 ，富有趣味性，可以用书面方式检测，也可以用实践活动检测。测试形 式可开卷也可闭卷。 2、表现性评价 表现性评价包括对课题或实践活动方案设计和组织实施的评价，对 实啦晕作的评价；对艺术，科技作品的设计及活动展示的评价。这一评 价形式可比较好地反映出学生的活动设计能力，活动实践能力，解决问 题的能力和合作交流能力。 3、课堂观察中的即时评价 通过课堂观察．可以及时了解学生的学习情况，做出积极反馈，给 学生以鼓励、指导和调整。教师可根据需要．关注学生突出的一、二个 方面作出相应的评价记录。这种评价可根据需要一天一次，一周一次或 一月一次。评价次数因人而异，不是整齐划一的。 课堂评价的内容主要有：学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极 性．在学习中发现并提出问题．解决问题策略的多样化，方法的独特性， 思维的灵活性创造性，想像的丰富性；独立思考与合作交流，较好的学 习习惯，等等。课堂评价的要素不是固定不变的，这里列举的“要素” 只对教师和学生起一个导向、参考作用。 4、档案袋记录 通过收集反映学生发展变化的资料来表现学生成长的轨迹，学生， 教师、家长对档案袋记录的内容取舍都有参与权。但以学生的意见为主。 根据其它课改实验区的经验和尝试，学习评价中规定档案袋为“ 每学年一袋，袋中规定如下内容； (1j近期照片一张，附有自己的话；(2)作文(含看图说话)；(3) 典型的学习作品；(4)考试试卷；(5)其它(如同学赠言，家长、教师 寄语、作业评语、学期评语．自己愿意保留的作业、获奖证书等等) 5，其它形式的评价 （1）完成作业情况评价.在作业过程中，可实施由学生“自定目标、自我评价”的评价方法，也可实施小组互评、教师建议，教师评价等多种评价方法。这种评价对学生有一种自我约束和对作业正确与否的自我判断·这也可以让教师比较好地观察到学生对知识的把握程度、理解程度和学生看待自我的客观性与自信度。 （2)小组评价。这评价形式多用于对学生“作品的欣赏和交流。 其目的是帮助学生学会认真地分析‘作品”，在评价过程中听取他人观 点’欣赏他人的作品和观点，学会吸收他人有益的建议并改进自己的作 品。 (二)阶段性评价 阶段性评价是一种总结性评价。一般在学期或学年进行，对学生的 学期或学年的学习情况进行综合考核评介，是一种注重学生自我发展的 评价。阶段性评价一般由期末考试和实践检查两部份构成。 (1)期末考试 期末考试的内容主要有以下一些：基础