1.4等腰梯形的性质与判定教学设计.docVIP

1．4 等腰梯形的性质和判定教学设计 教学目标： 1、能证明等腰梯形的性质定理和判定定理。 2、逐步学会分析和综合的思考方法，发展合乎逻辑的思考能力。 3、感受探索活动中所体现的转化的数学思想方法。 教学重点：等腰梯形的性质和判定。 教学难点：解决梯形问题的基本方法（将梯形转化为平行四边形和三角形及正确运用辅助线） 教学方法： 讨论交流探究、讲练结合. 教学过程: 一.自学质疑：（提问学生，由学生口答） 1、如何用等腰三角形剪出等腰梯形呢？ 2、等腰梯形的定义是什么？ 3、等腰梯形的判定方法： 是等腰梯形; 4、等腰梯形的性质：（1）等腰梯形 （2）等腰梯形的 二. 交流展示: 等腰梯形的判定定理的推导： （此题从学生交流展示中寻求多种转化的方法，如：延长两腰转化为两个等腰三角形；作一腰的平行线转化为平行四边形与等腰三角形；作底边上的高转化为两个直角三角线与矩形。） 定理：在同一底上的两个角相等的梯形是等腰梯形． 已知： 求证： 定理的证明： 等腰梯形的性质定理的推导：有了上面学生的探讨、交流展示，学生容易证明两个性质定理： 已知：如图，在等腰梯形ABCD中，AB=DC，对角线AC和BD相交于点O。 求证：（1）∠ABC=∠DCB （2）AC=BD 由学生归纳： 定理1、等腰梯形同一底上的两底角相等。 定理2、等腰梯形的两条对角线相等。 总结: 解决有关梯形的问题通常作辅助线, 作辅助线的方法有: 延长两腰转化为两个等腰三角形；作一腰的平行线转化为平行四边形与等腰三角形；作底边上的高转化为两个直角三角线与矩形 三.互动探究： 1、两条对角线相等的梯形是否是等腰梯形？为什么？ 2、证明：等腰梯形一底的中点到另一底两端的距离相等。 四. 精讲点拨: 例1、如图，在直角梯形ABCD中，AB∥DC，∠ABC=900，AB=2DC，对角线AC⊥BD，垂足为F，过点F作EF∥AB，交AD于点E，CF=4㎝。 （1）求证：四边形ABFE是等腰梯形； （2）求AB的长。 例2、如图，在梯形ABCD中，AD∥BC，AB＝CD，AC⊥BD，AD＝6,BC＝8,则梯形的面积 49 。 将填空改为解答题 五. 反馈矫正: 课本第29页习题第1，2，3题 六. 迁移应用: 把学生习题中的第2题条件“BD、CE是角平分线”改为“BD、CE是△ABC的高”，四边形EBCD还是等腰梯形吗？为什么？ 课堂小结: 研究等腰梯形问题常常用转化的数学思想，即把它转化成我们熟悉的特殊三角形与特殊四边形的问题，这就把一个有待解决的新问题转化为我们会解的问题。 教学反思：内容偏多, 学生没有完成练习题. 下次上课应注意, 课堂上可少讲一些, 让学生多练一些.这节课也向学生讲清楚解决有关梯形的问题通常作辅助线, 作辅助线的方法有: 延长两腰转化为两个等腰三角形；作一腰的平行线转化为平行四边形与等腰三角形；作底边上的高转化为两个直角三角线与矩形.有时候还需平移对角线. 1．4 等腰梯形的性质和判定学案 命题人： 审核人： 姓名 班级 一、学习目标：等腰梯形的性质定理和判定定理。 二、预习导学：自学课本对应内容 1、如何用等腰三角形剪出等腰梯形呢？ 2、等腰梯形的定义是什么？ 3、等腰梯形的判定方法： 是等腰梯形; 4、等腰梯形的性质：（1）等腰梯形 （2）等腰梯形的 三、问题探究：等腰梯形的判定定理的推导： 定理：在同一底上的两个角相等的梯形是等腰梯形． 定理的证明： 已知： 求证： 等腰梯形的性质定理的推导：有了上面学生的探讨、交流展示，学生容易证明两个性质定理： 已知：如图，在等腰梯形ABCD中，AB=DC，对角线AC和BD相交于点O。 求证：（1）∠ABC=∠DCB （2）AC=BD 四、拓展延伸：如图，在直角梯形ABCD中，AB∥DC，∠ABC=900，AB=2DC，对角线AC⊥BD，垂足为F，过点F作EF∥AB，交AD于点E，CF=4㎝。 （1）求证：四边形ABFE是等腰梯形； （2）求AB的长。 五、检测反馈：如图，在梯形ABCD中，AD∥BC，AB＝CD，AC⊥BD，AD＝6,BC＝8，则梯形