《地球自转的地理意义》教学设计创新.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT14 前期分析 （一）学习需求分析 地理学科是一门自然科学与社会科学的交叉学科，具有很强的整体性和区域性特征。在本节课程中，部分内容具有极强的抽象性，学生理解起来难度很大。因此，教师必须善于引导，运用合适的媒体及资源来进行演示，使学生了解其原理，形成正确的知识。在学习过程中，考虑到内容的抽象性，故学生的学习以自我探究和小组合作学习为主，强调学生的动手能力，使学生在实践中掌握相关原理，并能够灵活运用。教师在教学过程中，应当以引导为主，讲授为辅，更多的创造机会让学生主动探究，使学生形成主动探究的学习品质和积极进取的学习方式。 （二）教学对象分析 作为教学对象的高一年级学生，他们具有强烈的求知欲和好奇心，在思想上积极向上，善于表现自己。这一系列优势条件，都将使教师引导，学生主动探究学习的课堂学习方式成为可能。到目前这个阶段，学生已经学习了地球的形状、大小等知识。此外，学生们在小学自然科学以及初中地理等课程中已经学习到相关知识，对地球的自传及其地理意义有初步的了解。这些也将为本节课的学习打下坚实的基础。 （三）教学内容分析 本节课主要内容是以人教版高中地理必修一第一章第三节的主要内容为基础，并结合重难点及知识的重要程度，进行适当补充，形成本节课程的主要内容。具体包括以下两个部分： （1）. 地球的自转在这一部分内容中，主要讲了地球自转的相关特点，包括自转轴、自转方向、自转周期、自转速度等内容，这部分知识是学习本章的基础，需要同学熟练掌握，并能够运用。 （2）.地球自转的地理意义；这部分中主要讲解了地球自转的地理意义，内容包括三个方面：A.昼夜更替；该部分主要讲述了地球自转引起昼夜更替的相关原理、晨昏线及昼夜范围的判定、光照图的读取等内容，是本节课的重点，也是难点内容。B.沿地表水平运动物体的偏移；该部分主要讲述了地转偏向力的形成原因，偏转规律以其在现实生活中的应用。C.时差；该部分主要介绍地方时和区时的概念、时区的划分方法、知道已知点的地方时或区时，求另一点的地方时或区时。 二 教学目标 美国著名的教育心理学家布卢姆（1956）立足于教育目标的完整性，把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域，并按照由低到高、由简到繁的顺序把每个目标领域再细分为多个层次和水平。以下就从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来对教学目标作具体说明。 目标层次具体内容知识与技能了解地球自转的相关知识，包括自转轴、自转周期、自转方向、自转周期等知识。 熟练掌握地球自转的地理意义，包括昼夜更替、水平地转偏向力、时差等知识的基本原理，学会运用其原理解决相关的生活问题。 过程与方法1.分析地球运动的相关知识，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。 2.利用自主探究学习方法探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。情感态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的地球观，使学生明白地球对于我们生命的重大意义，号召大家爱护地球，使人类共同的家园更加美好。 三 教学重难点 （一）教学重点 1.地球自转引起的昼夜更替现象。 2．在地球运动的同时，由于地转偏向力的作用，使水平运动物体发生偏转，了解偏转的规律，并学会应用到实际生活。 （二）教学难点 地球自转产生时差，在此基础上，有了区时和地方时的概念，本节难点在于掌握区时和地方时的区别以及它们之间的换算方法。 四．教学媒体的选择与运用 1.Web多媒体教室：本节课程涉及很多抽象的知识，需要借助计算机、投影仪等设备为学生进行演示，有时还需要连接网络进行网上信息查询与检索。在面对复杂问题时，还需要借助视频、音频等媒体进行教学。因此，网络环境下的多媒体教室是本节课程内容得以进行的前提与基础。 2.地球仪：在讲解地方时和区时时，需要用地球仪来进行演示，让学生更加清楚地判定两天经线间相差的经度数，从而更好地进行地方时和区时的计算。 3.Google earth软件：Google earth把HYPERLINK /view/94071.htm \t _blank 卫星照片、HYPERLINK /view/60232.htm \t _blank 航空照相和HYPERLINK /subview/5094/7933274.htm \t _blank GIS布置在一个地球的HYPERLINK /view/3169335.htm \t _blank 三维模型上，通过该模型，用户可以免费浏览全球各地的高清晰度卫星图片。此外，Google earth能够生动的模拟地球的自转、演示昼夜更替及晨昏圈的移动规律，在地理教学上具有重要作用。在本节课中，笔者将用Google earth为学生展示地球运动