25中附小数学“亮点工程”调研情况报告.docVIP

25中附小数学“亮点工程”调研情况报告 一、活动概述 近年来各校开展了丰富多彩的教研活动，为进一步了解各校小学数学教研组的校本教研开展情况，提高鱼峰区数学教师的研究意识和能力。11月9日教研室陈超雄老师带领鱼峰区小学数学中心组的指导组的覃丽娜、邓荀冰、杨双妤三名成员成员到25中附小进行调研。 二、调研流程 时 间 （11月9日上午） 内 容 地 点 8:00—8：20 调研汇报 25中附小多媒体教室 8:20—9:55 课堂观测：梁艳老师执教五年级上《可能性》 10:00—10:30 教师问卷调查 学生访谈（每班5名学生） 教师访谈 10:30—11:40 互动评课、专家评议 三、活动亮点 25中附小的数学校本教研以“问题既课题，教学既教研，效果即成果”的教育科研与校本科研的有效整合为途径，结合本校教师在教学实践中碰到的问题，以问题为驱动，以课例为载体，以教师的全程参与、设计、展示为活动形式，扎扎实实地开展校本教研。 （一）领导重视，制度健全， 1、领导重视，健全教研制度，为教研活动的正常开展提供。在这次调研中，25中附小的副校长不仅做了《校本教研汇报》。由此可见，小领导对本校的数学教研还是极为重视的。此外，通过对教师的问卷调查及访谈，得知该校教导处在开学初就制定出数学教研制度，保证每周都有两节课为数学教研活动时间。 2、根据教学实际，确立个人研究小专题。学校不仅有着宏观的教学教研计划，每位老师还根据自己所交年级或班级的教学实际，制定出个人的研究小专题。例如：“如何通过对课堂的有效提问培养学生有效倾听的习惯”、“如何通过对课堂的有效提问激发学生积极参与课堂教学”等，象这样的研究小专题都是来源于教市民的平日教学，切入口小，易研究，更容易对教与学产生影响。 （二）以课例为载体，展现教研成果 25中附小还为我们展示了一节五年级上册《可能性》的课例，充分向我们展示了他们对 “三要”的理解。 1、把握学科本质，学科内涵要实 首先，数学团队对学生的学情进行分析，认为学生在日常生活中大都会玩游戏，但都是机械的盲目的进行，没有考虑输赢的可能性，因此希望通过学习整整感受到数学与生活的联系，会用概率的眼光看待生活中的问题。 再次，还对本节课的知识点进行分析 项目 知识技能的目标 过程性目标 知识点 了解认识 理解 掌握 灵活运用 经历感受 体验体会 探索 1、事件发生的等可能性的含义 ∨ ∨ 2、游戏规则的公平性 ∨ ∨ 3简单事件发生的概率 ∨ ∨ 4、公平游戏方案的设计 ∨ ∨ 此外，还能从知识点来确定知识技能目标。知识与技能：使学生进一步体会事件发生的可能性，进一步体验等可能性时间和游戏规则的公平性。过程与方法：经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小。并能对某些事件发生的可能性作出简单判断。 2、把握人本内涵，学生发展要活 （1）学习方法指导活。如:梁艳老师在学生活动前进行了学法指导，使得学生的活动操作正确有效。 师：这只是你们的猜测，来，让我们也来做个实验吧。 Cai出示要求，老师并解释：1、同桌每人抛十次，一人负责抛，一人负责记。2、四人小组汇总。3、活动时要小声进行。 （2）、互动生成有层次。老师在引导学生观察数据时，注重观察的层次。 首先，让学生体验每个小组统计的数据，发现正、反面朝上出现的此时概率大致相同——初步验证猜想。 其次，让全班统计正反面朝上的次数，体验正、反面朝上出现的此时概率大致相同——得出结论 最后，观察数学家所做的抛硬币实验结果——验证结论。 （3）、练习设计活。练习层次分明，有基础性练习、综合性练习和拓展性练习。 3、素质教育要厚 （1）、老师关注了学生各方面的评价，如坐姿、小组讨论等 （2）、榜样意识指导评价行为。如：师：xxx会把学具放一边，非常好！ （3）、重视良好行为习惯的培养，从细节折射出教师对学生好品质的培养。如：师：建议大家在活动中说话和抛硬币的声音尽可能不要影响到别的同学。 （4）、正面教育为主，对学生的思维进行引导。如：师：我们的犯法他丰富啦，相信开动你的小脑筋去想，一定会有更多的好方法。 （三）以错题研究为撬棍，提升教学水平 该校的数学教研组从学生的错题中进行认真分析自己的教学。逆流朔源找到自己教学需要改进的地方走“学情分析——学堂分析——教研分析”之路，一学生错题为突破口，去读懂学生，进而读懂课堂，读懂教材。做到教师课堂教学从“行为”到“理念”的转变，从而促使教师教研能力的提升 （四） “主题式”校本教研的主体是教师，教学中迫切需要解决的问题是主题。教师根据自己教学中遇到的问题，根据自己与学生的实际情况，选择一个小主题开展教研活动，使教师的科研活动落实到课堂教学实践中，并指导教师教学行