1.1中国古代的农业经济创新.docVIP

《》教学设计 1、知道古代中国农业的主要耕作方式，了解耕作技术的进步，认识生产力演进在古代农业经济发展中的重要作用。 2、知道古代中国的土地制度，分析土地兼并现象存在的根源及其严重危害。 3、列举古代著名的水利工程，认识水利在传统农业经济中的重要地位。 4、理解中国古代农业经济的基本特点：以小农户个体经营为主的农业经营方式。 教学方式 1、教学方法：主要采用讲授法，以教师讲解为主，辅之以师生的交流讨论。 2、辅助手段：注意充分利用计算机辅助教学优势，搜集图片、文物资料加深学生对所学知识的直观印象，有效地促进学生自主学习、探究学习、合作学习；便于教学活动的进一步开展。 教材分析 1、重点难点：课标要求：知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。 2、重要概念：小农经济 教学过程 导入新课： 农业的地位？以农为本！俗话说：“民以食为天”，而食的主要来源是农业生产，那么，古代中国的农业是如何发展起来的呢?它又有哪些自己的特点呢？带着这些问题我们一起来学习这一课知识。 阅读导语 （展示板书）专题一 古代中国经济的基本结构与特点 古代中国的农业经济 师：农的解析 调查一下，在座的同学当中，有多少是农民出身的，请举手。（点数）那同学们家里都有土地吗？有多少地呢？大不大？ 生：有，但都不大，具体数目不清楚。 师：这种手中握有少量由自己一家耕种的土地的农民，历史学科上往往将它定义为小农。 （PPT上呈现有关“小农”的材料） ?师：请同学们根据材料思考：小农之“小”，小在何处？ 生：规模小、一家一户（生产经营单位小）、不雇佣劳动力（劳动力投入小）、消费不大（消费需求小）…… 师：老师还想就“规模小”这个方面作一点深入的阐述。 （PPT呈现《汉书·食货志》和齐涛《中国古代经济史》的相关资料） 一市亩是多少？ 师：战国时期，我国人均耕种土地面积为6市亩，6市亩是个什么概念呢？我事先了解过，我们淳安中学的占地大概180市亩左右，对比一下，你觉得人均6亩的规模大不大呢？ 生：大。 师：但随着时间的推移，从战国以后的秦汉唐宋元明清，人均耕种面积将会越来越小。我们再来看一组数据（英国、法国中世纪时的人均土地亩数），我们会发现：国土面积比我们要小得多的国家人均耕地面积却要比我们大得多。如果把他们这样的国家称之为“小国大农”，那我们国家应该称之为什么？ 生：大国小农。 （呈现PPT：体现本课教学立意的新课题） 一、大国出小农 师：大国何时“出”小农？请同学们在完成表格中“耕作方式”一栏后，思考我国小农经济会出现会在什么时候？ 生：农业起源于神农，原始阶段主要采用“刀耕火种”的耕作方式，春秋战国时期出现铁犁牛耕方式。（“刀耕火种”可以查阅课本P5【知识链接】） 师：一家一户耕作的小农经济最有可能出现在哪个时期？ 师：看图片，在刀耕火种的方式下，农业生产组织形式是什么？ 生：集体耕作。由于生产力的落后，必须集体耕作。 师：。那根据已有经验判断春秋战国时期出现的铁犁牛耕能实现个体耕作吗？ 生：能的。 师：为什么？看图。春秋战国时期，当时有些人还以牛或牛耕作名字，如孔子的弟子冉耕字伯牛，又有司马牛名犁，晋国有个力士叫牛子耕。 铁犁牛耕使小农经济的精耕细作成为可能。 因此，小农经济出现于我国春秋战国时期。 （呈现PPT：大国何以出小农？） 师：大国何以出小农呢？根据表格中的“耕作方式”一栏，思考小农经济产生的条件是什么？ 生：生产力的发展，耕作方式的进步。 师：除此以外，还有没有其他条件呢？我们再来完成表格中的最后一栏“土地所有制”。在集体耕作时期，土地归谁所有？ 生：集体所有，公有，国有…… 师：《诗经》有云：“溥天之下，莫非王土……”，所以准确地说，土地应该是‘王有’。但是那时国家也是王的，所以‘王有’也可以说成是‘国有’。那么这个‘国有’能否说成是‘公有’呢？ 生：不能，因为这个‘国有’是王‘私有’的。 师：《公羊传》有云：“民不肯尽力于公田……”，因此在调动农民耕作积极性方面来说，迫切需要改变原有的土地制度，将土地国有制改为土地私有制。由此推断小农经济产生的第二个条件是什么？ 生：土地制度的演变即生产关系的变革。 （呈现PPT：大国何处出小农？） 师：根据材料《汉书·地理志》（见PPT）思考：大国何处出小农？ 生：北方。因为当时江南主要是刀耕火种的耕作方式，所以在古代早期北方的农业要远比南方发达。 师：根据《后汉书·章帝纪》思考：大国南方何以出小农？也就是小农经济发展到南方的原因是什么？ 生：王景（统治者）的重视与推广。 （呈现PPT：大国出小农后的发展） 师：在汉代牛耕逐渐普及全国后，我们一起来看几个牛耕的画面，仔细观察画中的不同点，完成填空。 生：二牛抬杠，一牛挽犁；直辕犁，曲辕犁。 师：我们再深入思考这样一个问题：哪一种更