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看似随意 其实刻意 ——谈如何讲好练习题 案例一 1、=16:( )=0.8=( )% 2、判断：圆锥体积等于圆柱体积的（ ） 3、选择：一个圆柱有（ ）个面。 ①1 ②2 ③3 ④4 蒋帅 高安玲 案例二 作文教学是我们语文教学的重点，我们同样可以借助课后题，丰富学生想象，激发写作欲望，培养写作的基本技巧及能力。 案例三 试卷讲解中，应注意“四重一轻” 轻答案 重详略 重方法 重扩展 重总结 强烈建议一： 1. 思考起来 2. 总结出来 3. 探索开来 4. 运用 5. 共享 练习题运用的原因 专家认为： 一、充分调动学生学习的主动性。 二、融洽了师生感情。 三、体现新课程观念。 四、培养学生学会学习。 笔者认为： 让潜能生再学习一次 主 题 能让潜能生再学习一次 重点之一：当堂完成的练习 一、语音类题目 先总结发音归类，查找类似或不同，强调规则内单词的发音以及规则外的特殊单词，完成检验类的练习。 二、图片类题目 先认识图片，后认识图片表达的单词或词组，再将两者联系上形成配对，小组合作记忆后，听音判断、挑选，完成判断选择类题型。 重点之一：当堂完成的练习 三、 语法类题目 精讲多练，让学生多背诵课文中的句子，形成语言习惯。不在于生搬硬套，更不在于题海战术。 四、 抄写类题目 课堂上要做好示范，特别是针对低中年级的课堂板书，要规范，要正确，要用颜色粉笔标注重点项目。 中年级，要做好拼写的练习。 重点之一：当堂完成的练习 五、文法类题目 句型的运用很重要，句型结构的建立能起到发散学生思维的作用。造句、扩句、记忆等不失为好方法；常常给学生总结规律，特别是相似度高的词组，提高复现率，可以加强学生的记忆。 六、阅读类题目 给予阅读方法的指导；设置的问题要分层次，最终的目的达到对思维的训练；对于较长的文章，分段分组阅读，互相帮助。教学目标中针对阅读文章的听、说、读的要求要明确。 强烈建议二： 重视完成练习题之前的学习过程！ 即：让潜能生再学一遍。 重点之二：课后完成的练习 一、抄写类作业 对于孩子来说，身体是第一位的。要控制机械性的反复性的作业量。重点是考察与督促。孩子大多不喜欢抄写，批阅与评价就显得尤为重要。 二、听说类作业 不要加重给家长的负担，利用同伴互助、自评等有效形成性评价方式进行检查。作业量要适中。要易于操作。 重点之二：课后完成的练习 三、读背类作业 “师言无戏言”，但要事先设计好针对不同层次和水平的学生所采取的不同的检查方式。 四、实践类作业 要具备易操作性，可检查性，科学性与有效性。 强烈建议三： 重视完成练习题之后的检查过程！ 实施有效的形成性评价。 即：让潜能生再重复一次学习。 总结：三条强烈建议 一、思考练习给教学带来的效果及如何实施练习。 二、重视完成练习题之前的学习过程！即：让潜能生再学一遍。 三、重视完成练习题之后的检查过程！即：让潜能生再重复一次学习。 Thank you  for your attention. * 马鞍山市雨山区教育局教研室 赵刚 2010.12.18 合肥 课堂上选择练习题时， 1. 要根据教学内容的难易程度而选择； “学生跳起来就能摘得到” 2. 要根据学生喜好的兴趣去选择； “各年级段的兴趣点不同” 3. 要根据能否对所教授内容能起到辅助作用而选择； “练习是针对听说读写哪个环节的， 是否遵循了“听说领先，读写跟上”的教学原则” 4. 要根据练习的用途而选择。 是当堂完成还是课后练习 *