三下除法讲义.docxVIP

第一单元 除法 1.1 分桃子 分橘子 （一）教学目标 1、探索并掌握列竖式计算的方法，能正确进行计算。 2、结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题、估算的意识和能力。 3、感知数学与生活的密切联系，培养数学学习的兴趣。 （二）教学重点、难点 教学重点： 1、掌握竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的计算方法。 2、理解列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的算理。 教学难点： 1、探索两位数除以一位数（十位不能整除、商是两位数）的方法。 2、正确书写两位数除以一位数（商是两位数）竖式的书写方法。 （三）教学活动 活动内容活动的组织与实施 （含教师活动和学生活动）设计意图时间分配一、创设情境，引导观察 1、同学们，你们知道猴子喜欢吃什么水果吗？今天，猴子妈妈从山上采来了一些桃子（多媒体出示）。两只可爱的小猴子看见了，非常的高兴，它们想吃桃子，同学们观察一下，它们碰到什么问题了？（请同学们先在小组中说说自己对图意的理解，然后个别汇报） 2、提出问题 你能提出哪些数学问题？（生完整地述说数学问题：有68个桃子，平均分给2 只猴子，每只猴子分到多少个桃子？） 师：真不错，提出了数学问题，这节课，我们就来学习分桃子”。 （板书课题：分桃子） 提供学生喜闻乐见的画面，让学生从画面中充分获取对数学学习中有用的信息，体现了学生的主体性，实现了教师是学习材料的提供者，是学生学习的合作者。二、合作探究 1、学生根据所提问题列出算式 2、探究计算方法 （1）师引导同学们用自己喜欢的方式来研究它。如可以用小棒代表桃子摆一摆，也可以直接算一算。（并把自己的方式在小组内说说，然后再汇报） （学生可以摆小棒、用口算和用笔算） （2）学生汇报各种算法 算法1：口算法， 60÷2=30，8÷2=4，30+4=34，68÷2=34（个）。 算法2：摆小棒，每只小猴先分到3捆，再分到4根，也就是34根小棒。老师再把学生分的过程演示一遍。（并做必要的说明） 算法3：用竖式计算 对算法3教师在引导学生理解算理的过程中引导学生认识笔算除法的顺序：我们分桃子的时候，第一次先分6篮，每个猴子得3篮，在竖式中，也就是先除十位上的6，6个十除以2得3个十，把3写在商的十位上，用除数2去乘3个十，积是6个十，写在68的十位的下面，6-6=0表示十位上的数已经分完。再分8个，在竖式中8要落下来继续除， 8除以2得4，每个猴子分到4个，在商的个位上写4，再用除数2去乘4，积是8，表示从被除数里又分掉的数，写在落下来的被除数8的下面，8减8得0表示全部分完。 学生可能有两种竖式，让学生在小组里议一议谁的方法最好。 试一试： 竖式计算 48÷4 69÷3 3、情景延伸，自主探究。 这两只猴子对同学们想出的办法非常满意，正要按这个办法来分，这时又跑来一只猴子（课件演示又来了一只猴子），它想干什么呢？ 有48个桃子，平均分给3 只猴子，每只猴子分到多少个桃子？ （1）自主探究计算方法。 （2）汇报 （3）总结归纳计算方法： 我们解决的两个问题中有什么不同的地方吗？ 4. 情景再延，自主探究。 这时再跑来一只猴子，共有4只猴子的话，桃子又应该怎么分呢？ 我们在用竖式计算时，就要注意第一次商后，十位上是不是还有余数，就要把这个余数和个位上的数合起来，再计算。余数必须比除数小。 5. 为什么除法要从高位开始算呢？开动脑筋想一想，说出你的想法并解释。  在教学过程中将具体的操作和抽象的算式联系起来，一方面可以帮助学生理解算理；另一方面可以帮助学生初步建立解决问题的数学模型。 进一步设疑，激发学生探求新知兴趣。 教师给学生提供足够的探索空间，让学生在自主学习的时间获取新知，并适时得到教师的指导。 在学生解决问题，掌握算法之后，引导他们进行归纳、比较、置疑，能够培养学生的反思能力，同时寻求到解决问题的最佳办法。三、实践应用完成练一练 四、总结这节课你学到了什么？有什么收获？ 1.2 商是几位数 （一）教学目标 1、结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。 2、借助两位数除以一位数的有经验，探索并掌握三位数初一一位数的竖式笔算的方法。 3、能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。 （二）教学重点 教学重点： 引导学生进行估算和竖式计算，能判断商是几位数，确定上的最高位所在的数位，估计商的大致范围。 教学难点： 培养估算意识 （三）教学活动 活动内容活动的组织与实施 （含教师活动和学生活动）设计意图时间分配一、创设情境，引导观察 1、（PPT：主题图）引入： 同学们坐过高铁吗？高铁的速度可快了，淘气从北京去四平旅游，全程888千米，火车用了6小时就到了目的地。 学生了解了题