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《海燕》说课稿 各位评委、老师：我今天说课的题目是《海燕》。下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程 五个部分向各位评委、老师说课。 一、说教材 （一）教材作用： 高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入文章内容。它被编排在人教版八年级下册第二单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。 （二）教学目标： 根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为： 1、知识和能力目标 培养朗读及鉴赏散文诗的能力。分析海燕的形象 2、过程和方法目标：品味优美语言，提高鉴赏能力。 了解并掌握象征、对比、烘托手法 3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。 （三）教学重难点：根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将 本课文的教学重难点确定为： 1、 重点：朗读课文；理解文中海燕的艺术形象； 2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。 二、说教法 《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体方法如下： 导入课文——情景法 初步感知——诵读 分析形象，品析语言——点拨法 把握主题，学习写法——讨论法 知识迁移——练习法 三、说学法 《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探学习上。具体的学法如下：1、情境体验法：2、读书入境法： 3、勾画圈点法： 4、合作探究法： 四、说教程】 第一环节：情境导入 美国著名的教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对 所学材料感兴趣。”因此，在课的开始我利用多媒体播放一段海燕搏击长空、视频，然后师生共同点评，教师引导学生在感受海燕雄壮美的同时，进入到《海燕》散文诗的学习，并激发他们去寻找《海燕》的美。 设计说明：屏幕上展示乌云密布海浪滔天的图片，让学生由视觉感官导入新课学习，以激发他们的审美情趣和阅读兴趣。 第二环节：多样诵读 整体感知 《海燕》是一首充满激情的散文诗，所以教学中要抓好朗读这一环节，我采取了以下三步： 1教师配乐范读。要求学生认真听读，在听读中画出文中的生字词；把握文章的朗读基调。 2学生自由朗读。要求学生按照前面老师的指导，读好停顿、重音、语速，读出感情。 3指明学生诵读。请学生选择自己喜欢的画面段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味。并在朗读中初步感知艺术形象的特征。 设计说明：为了突破朗读这一教学重点，选用朗读录音并配以旋律激昂的《命运交响曲》，很快将学生带入朗读情境，主要训练学生“听”、“读”的能力，并在反复朗读中把握课文内容，感受文章洋溢的激情。 第三环节：分析形象 品味语言 《海燕》是篇意蕴很丰富的文章，我们必须深入研读。为了突破教学重点难点，我结合教学目标，设计了以下两步： 1教师引导学生跳读文本，根据海面景象的变化划分，文章刻画了几个场面？ 2用勾画圈点法找出描写海燕神态、声音、动作的词句,并进行自主品析，进而归纳出海燕的性格特点 3、文章为什么要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？ 设计意图：有利于学生研读文本，理清文章思路，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。积累语言，培养语感。3题学习对比写法的作用 第四环节：把握主题，学习写法 插播一段反映列宁领导的俄国第一次大革命的短片，意在交代时代背景，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书 1、文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系时代背景，想想它们各象征了什么？ 2、“让暴风