数学教学设计概论技术方案.ppt

第3讲 数学教学设计概论 内容提要： 师范生数学教学设计问题 数学教学设计的目的和意义 数学教学设计理论概述 数学课堂教学模式简介 试讲中教学设计的规范与要求 一、师范生在数学教学设计中的突出问题 1、缺乏教学设计意识 课堂教学无设计；不理解为什么要进行教学设计；分不清楚教学设计与编写教案的区别。 2、数学教学设计能力差 照搬照抄、简单的“拿来主义”,不适应应聘求职与中学数学教学需要 归纳一句： 　　　表现为三个不知道：不知道为什么要进行教学设计（why)；不知道教学设计的内容(what)；不知道如何进行教学设计(how)。 教学需要设计的主要理由 由学校教育的性质决定的。 学生智力的发展依赖于科学的、规律性的知识和有目的、有计划、有指导的启发式教学。 教师在教学中的主导地位必须强调。 只讲教师是教学的组织者、引导者、合作者是不够的。 实现教学过程科学化的需要。 目的：提高教学质量和效益——使学生以尽量少的时间、精力等的投入获得尽量多的收获。 教学过程科学化体现了对教师的专业化要求。 三、教学设计的基本理论概述 1、教学设计的涵义 教学设计（Instructional Design，简称为ID）也称教学系统设计（Instructional System Design，简称为ISD），是运用现代学习、教学、传播等方面的理论和技术，针对特定的教学对象和教学目标，来分析教学问题、寻找解决方法、评价教学效果以及修改执行方案的系统过程；简单地说，教学设计就是教师为达到一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排和决策，也即对教什么（课程内容）和怎样教（教学组织、模式选择、媒体选用等）所进行的设计。 教学设计包含以下几方面的内容： 首先，教学设计是对教学活动的预先分析和决策，是制定教学方案的过程； 其次，教学设计的目的在于优化教学程序，以便激发学习者的学习兴趣、提高教学效率； 最后，教学设计包括广泛的内容，主要有教学目标的设置、学习者起始状态的分析、教学内容的确定、教学模式的选择、教学媒体的选用、教学的监控与评价等，这些方面构成一个有机整体。 2、教学设计的过程模式 美国学者马杰（R.Marger）认为教学设计由三个基本问题组成： “我要去哪里？”（即制订教学目标） “我如何去那里？”（即分析学习者的起始状态、分析和组织教学内容、选择教学方法和媒体） “我怎么判断我已经达到那里？”（即进行教学评价） 3、数学教学设计及其过程模式 （1）数学教学设计的定义 数学教学设计是以数学学习论,数学教学论等理论为基础,运用系统方法分析数学教学问题,确定数学教学目标,设计解决数学教学问题的策略方案、试行方案、评价试行结果和修改方案的过程。 （2）数学教学设计的过程 数学教学设计前期分析 教材与教学内容的分析 学生情况的分析 编制数学教学目标 知识与技能，过程与方法，情感态度、价值三维一体的课堂教学目标 （2）数学教学设计的过程 设计数学教学方案 确定课的类型 选择教学模式 设计教学顺序 设计教学活动 选择教学形式 选择和设计教学媒体 数学教学方案评价与反思 数学教学设计过程框图 课堂教学的一般模式(江苏）： 五、试讲教案格式及基本要求 一、内容与内容解析 【内容】：课题名称 【内容解析】：内容在教材中的前后联系，地位与作用；蕴含的思想方法及教育价值 【教学重点】： 函数单调性教学设计（陶维林）.doc 二、目标与目标解析 要求：先陈述三维目标，然后对目标进行具体分解（具体化） 函数单调性教学设计（陶维林）.doc 三、教学问题诊断分析 1、 分析学生的认知基础和经验；学习新知 的障碍与困难；教师解决以上困难的举措和 方法。 2、明确本节教学难点 函数单调性教学设计（陶维林）.doc 四、教学支持条件分析 分析实现教学目标的支持条件，如多媒 体信息技术的采用等 四、教学过程 总要求：以问题设计为线索，活动设计为平台 呈现教学过程的设计，写出设计的意图。 （一）新课引入 能结合本节内容特点，通过复习旧知或设置情境等方式，提出问题，引入新课 （二）新知探究（新知讲授） 要求设计出知识产生、形成的过程，通过师生的共同活动建立新知识，并纳入认知结构。 （三）应用举例 所选例题典型、分析到位 （四）巩固练习 （五）课堂小结与布置作业 课堂小结要求对本节内容概括、归纳，强调重点关键、注意事项，能从思想方法角度进行总结提炼 五、板书设计 给出具体板书设计，设计合理 六、教学后记（教学反思） 反思自己的