调查问卷设计(前四页双页下载后自己删除)()技术方案.ppt

法律部分包括法学基本理论、宪法、刑法、民法、经济法和行政法与行政诉讼等六个方面的内容，其中行政法与行政诉讼是大纲要求的重点。在题本中，行政法与行政诉讼方面的题量最大，为7题，法学基本理论和宪法方面的题量次之，经济法方面的题量相对较少，这六个方面题量的分布既突出了重点，但就总体而言，又比较平衡，与大纲的要求是相符合的。在行政管理部分中，大纲规定行政管理的考试内容包括六个方面：行政组织、国家公务员制度、财务行政、行政管理、行政法制和行政监督，其中行政法制和行政监督是其重点。对照题本中各方面实际题量的分布状况后发现，题本中缺少行政管理方面的试题，其余五个方面的题量比较平衡，考试重点不够突出。 再从测试目标方面对考试的内容效度进行分析。 在政治部分中，大纲要求应试者初步掌握马克思主义哲学和政治经济学的基本原理和基本观点，了解建设有中国特色社会主义理论的内容，在理解的基础上，运用马克思主义的立场、观点和方法去观察、思考、分析和论证实际生活中的有关问题，了解国情、关心国家的大政方针和重大时事。分析试卷中政治部分的试题，我们发现28题中有27题是考察考生对概念、观点、原理和事件的了解和掌握的程度，其测量目标属“知识”和“理解”层次，只有一道试题的测量目标是属“分析”层次的，显然政治部分测量较高层次认知目标的试题较少。在这一点上，未达到大纲的要求。 在语文部分中，大纲要求考试从记忆、理解、运用、分析和综合等几个方面考察应试者对必备的语文知识和语文能力的实际掌握水平。分析试卷中语文部分的试题，我们发现语文基础知识和文章阅读两个方面共有21道题 其中测量目标属“知识”和“理解”层次的有13题，占61.9% ，属“分析”和“综合”层次的有8题，占38.1%，基本达到大纲的要求，但“公文写作”方面的试题有5题．其测量目标均属记忆性的，可归为“知识”层次，未达到大纲对该部分试题测量目标方面的要求。 在法律部分中，大纲要求考试从记忆、理解和应用三个方面考察应试者对社会主义法学基本知识的掌握程度。在本题中，法学理论、宪法和行政法与行政诉讼三个方面的试题共有17题，其中测量目标属“应用”、“分析”层次的试题共有3道，占17.6% 。虽然本部分考试内容的三个重要方面均有—道试题用于测量较高层次的认知目标，但与该部分总题量相比，还是显得少了一点。 在行政管理部分中，大纲要求考试将从记忆、理解和分析三方面考察应试者对行政管理基本知识的掌握程度。在本题中，行政管理部分共有18道试题，均为考察考生对基本概念、基本原理和事件的记忆和初步理解，属测量目标中的“知识”和“理解”层次，缺少考察“应用”、“分析”等较高认知目标方面的试题，与大纲的要求有所不同。综上所述．我们不难发现整份“公共基础知识考试”试卷中的试题比较偏重于对知识的记忆和理解的考察，这与国家公务员录用考试中对公共基础知识考试的要求存在较大的差距，尚有待于改进。 对“科学素养”调查指标的评价 （二）校标效度的概念和计算 效标效度也叫做效标关联有效度（Criterion Related Validity）或独立标准效度。所谓效标就是一个与量表有密切关联的独立标准。所测特性与效标密切相关的量表才是有效的量表。分析的方法是考察所测特性（因变量）与效标（自变量）是否有显著的相关；或是对效标（自变量）的不同取值，所测特性（因变量）的值是否有显著的差异。 例如，在设计测量人们现代化观念的高效度的量表时，媒介接触行为可能是主要的效标之一。很难设想不看报、不听广播的人会具有很高的现代化观念。 如果以“媒介接触频度”、“媒介接触内容”等为效标（即依此效标分组，则不同组之间的调查结果应该有显著差异！），那么所测的现代化程度得分至少与这些效标有显著的相关，才有可能是高效度的量表。 例如，在一项《大众传播对儿童的社会化和观念现代化的影响》的研究中（《新闻资料研究》总55辑，1991年第47-72页），卜卫用两个量表（知识量表和态度量表）来测定儿童的社会化程度，态度量表见下表： 知识量表由下列5道判断题组成： 1、我国人大委员会委员长是万里。 2、美国总统是戈尔巴乔夫。 3、儿童抽烟是违法行为。 4、工人、农民、教师和科学家都是脑力劳动者。 5、因为粗心，打碎十二个鸡蛋比打碎两个鸡蛋的行为更不好。 卜卫用了四个效标“儿童接触媒介的种类”、“儿童接触媒介的频次”、“媒介非娱乐内容的倾向”、“媒介内容数量”检验量表的效度，方法是分别按效标值数量的多少将受访儿童分成两组，检验这两组在知识量表和态度量表的平均总得分之间是否有显著的差异。