七年级地理上册课程标准解说.docVIP

仁爱版地理七年级上册教材培训稿（初稿） 前言 教材编写的指导思想：充分体现当代教育、教学思想，展示素质教育观下的地理教材新体系；不刻意追求地理知识体系的完整性，对《课标》规定的内容进行整合和重组；注重运用研究性学习方式，让学生掌握终身学习的方法，以适应学习化社会的需要；教材内容的选择、结构的编排、问题的提出、活动的设计，难易程度有层次，以利于不同教育水平地区的使用。 教材编写的背景：以学生自身的经验为背景 编写教材的主线：问题——情境——素材。 学生的学习空间：思考——活动——结论 教师的教授空间：启发——指导——评价 教材的组成：学习行动、正文、图像和阅读四个模块组成。 教材的主要性：以学生活动为主。 教师要正确认识自已在和学生一起学习本教材时所处的位置，所处的角色。教师应是学生在学习中的引导者、指点迷津者。起着穿针引线的作用。引线就是把教材和学生连成一块儿，充分体现编者的思想、教材编写的意图。 如何指点引导学生在快乐、在轻松愉快的氛围中学习，是教学的艺术。教师首先要吃透教材，整合教材，挖掘教材，不同的教学内容采用不同的教学方法。对不同的教学内容可采用不同的引导法，有的章节抓住一个关键字或词来作文章，有的可抓住一条线索来学习，但无论那一种方法或指点学生学习的方法，都要结合课程标准和教学目标上规定的内容。 绪言 打开地理知识之门 课标未作具体要求 知识重点：野外辨别方向 教法建议： 活动一：1、让学生谈一谈生活中可以通过哪些途径收集地理信息？ 活动二：2、学习地理要养成哪些良好习惯？ 活动三：3、野外如何辨方向？ 第一章 地球与地图 第一节 地球和地球仪 课标解读： 1.地球的形状、大小与运动 　●提出证据说明地球是个球体。 　●用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 　●用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象 2.地球仪 　●运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。 ●用经纬网确定任意地点的位置。 对“标准”要求的把握 （1）了解人类认识地球形状的过程。 学生在小学已经学习了地球的形状，而且一幅地球卫星照片可以让学生直观观察到地球的形状。因此，在让学生认识地球形状时，直接观察得出结论即可，不用再通过实例说明。然而，我们需要让学生认识到求索真理的历程是在漫长地发展着的认识过程中被掌握的，祖先们为摸索地球的形状经过了漫长、艰苦的探索和实践。“标准”对地球的形状和大小，没有必要像以往的教学，要求学生了解“地球的赤道略鼓，两极略扁，南北两极不对称”。 （4）在地球仪上确定某地点的经纬度。 经纬网定位，在人们的生产和生活中应用很广泛，熟悉地球仪、认识经纬网，目的就是为了运用，前一条“标准”的要求也体现了这一目的。本条“标准”明确在地球仪上确定某地点的经纬度，这是学习地理应达到的基本技能之一。 经纬网定位，在人们的生产和生活中应用很广泛。熟悉地球仪、认识经纬网的目的是为了应用前一条“标准”的要求也体现了这一目的。本条“标准”明确要求利用经纬网给任何地点定位，这是学习地理应达到的基本技能之一。学生要熟练掌握这一技能，需要反复训练。训练时可以通过两种方法进行，其一是给出几个地名，让学生在地球仪上读出各地点的经纬度；其二是给出一些经纬度，让学生在地球仪上找出相应的地名。在训练过程中，可设计一些有趣的问题，使学生感受到描述一个地点的位置，把经纬度写明确（东西经、南北纬、度数）的重要性。 第二节 地球的运动 课标解读： 1.地球的运动 　●用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象 对“标准”要求的把握 “用简单的方法演示地球自转和公转。”“用地理现象说明地球的自转和公转。”这里的行为主体都是学生，是要求学生（而不是教师）能简单“演示”和“说明”，教师不能取代学生进行演示和解释（必要的示范和多媒体展示是应该的）。 第一条标准：用简单的方法演示地球自转和公转 即让学生在自己参与演示的过程中认识地球的自转和公转。 目前，市场上已有很多演示地球自转、公转的教具和学具。同时，很多地理老师摸索出一些因地制宜、即兴演示地球运动的方法。如：课桌为太阳老师为地球，同桌为太阳自己为地球等这都为“用简单的方法演示地球的自转和公转”标准的落实提供了保障。 第二条标准：用地理现象说明地球的自转和公转。 对于本条“标准”，我们可以获得更为明确和更为完整的理解，即如果学生分别能用地理现象（哪怕是一种）说明地球的自转和公转，或者说学生能分别说明哪些现象（哪怕是一种）是由地球自转或公转产生的，就可以说达到了“标准”的要求。 一般来讲，昼夜交替是人们每天都能感受到的地理现象，用它来说明地球的自转，学生很容易理解。由昼夜交替而产生的不同地点的时间差异，可以说是地球自转的另一个地理现象，但是对于初中学生来说，是难以理解的。解决这个难题从昼