数学教育学解说.doc

第一章、绪论 一、数学教育学研究的对象：数学学习论、数学课程论、数学教学论（数学教学评价、数学教育史、数学教育心理学、比较数学教育学） 二、数学教育学的基本特点：综合性，实践性，教育性，科学性、发展性 数学发展过程中的三次运动：培利-----克莱因运动；“新数”运动；“数学大众化”运动 、数学学习理论 一.学习 是指动物和人类所共有的一种心理活动．对人类来说，学习是“知识经验的获得及行为变化的过程”． 二.学生数学学习的特点 学生的学习是在教育情境中进行的，是凭借知识经验产生的、按照教育目标有计划、有组织地进行的比较持久的行为变化．学生的学习特点主要表现在以下几方面． ①学生的学习是在人类发现基础上的再发现 ②学生的学习是在教师的指导下有目的进行的 ③学生的学习是依据一定的课程和教材进行的 ④学生的学习主要目的是为终生学习奠定基础 三、两大学派： 一种是以桑代克（E .L.Thorndike）、斯金纳（B.T.Skinner）等为代表的刺激——反应联结说的理论； 另一种是以布鲁纳、奥苏贝尔等为代表的现代认知理论。 一、 1．桑代克的联结主义试误说：刺激和反应的联结。2．斯金纳的操作性条件反射学习理论：刺激——反应——强化的学习模式。 二、 1．格式塔学派的顿悟说（完形主义）： 2．现代认知学习理论：布鲁纳的发现说继承了完形，布鲁纳非常重视人的主动性；奥苏贝尔的学习理论。美国心理学家