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关于师生关系对课堂教学效率的影响调研报告 红寺堡区第一中学 米占郡 一、问题的提出 根据最近开展的党的群众路线教育活动对党员干部“深入群众调查研究，解决实际问题”的要求，我作为学校主管教学的班子成员之一，对教学工作做了大量的调查研究，尤其重点关注了课堂教学的质量和效率。 在调研中发现了一些不容忽视的问题，这些问题对教学质量的提升带来一定的影响。其中的问题之一：师生关系的好与否，对课堂教学效率产生直接的影响。 带着这个问题，作了深入细致的研究，并对我校高一到高三年级的240名学生进行问卷，形成了该项调研报告。 问卷调查从以下七个方面进行，结果统计如下： 调查内容 答案选项及回答结果 你喜欢什么样的老师？ 溺爱型 严厉型 朋友型 20℅ 15℅ 65℅ 当你课堂上犯错误时，老师的哪种方法你能接受？ 批评处罚 严肃的眼神提个醒 课后批评 6℅ 69℅ 25℅ 课堂上你喜欢老师的批评还是表扬？ 多表扬 多批评 无所谓 76℅ 7℅ 17℅ 老师对优、学困生一视同仁吗？ 对优好于学困 学困好于优 一样好 一样不关心 60℅ 3℅ 35℅ 2℅ 你希望课堂上被提问的次数？ 较多 较少 很少? 不提问 62℅ 26℅ 9℅ 3℅ 你发现老师在课堂教学中出现了错误，如何做？ 当场指出来 不敢指出 课后委婉说 我知道行了 38℅ 15℅ 12℅ 35℅ 你认为理想的师生关系是？ 对立型 依赖型 放任自由型 民主型 0 17℅ 13℅ 70℅ 从以上统计结果可以看出：学生喜欢朋友型的老师和民主型的师生关系。也就是说，专制模式已经不能适应新时代课堂教学的要求，尤其是正处于成长的青少年学生的要求。而民主平等，更有利于走近他们的“接受区”。为此，我们必须在课堂教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。 原因分析： 民主平等、和谐融洽的师生关系可以促使学生的情商和智商双重提高，促进人积极主动性的发挥。相反，专制高压、家长制的师生关系会消弱学生的积极性，挫伤和降低情商，对学习产生厌恶之心。 研究表明，传统的课堂上，更多的是教师的声音，师生的关系实质上是以教师为中心，忽视学生的主体性和主动性，一方面是老师的威严下要求学生言听计从，另一方面学生又不拘于这种高压态势，这种关系，只能导致抵触和消极应付。师生间缺乏全面、广泛、深入的情感交流，以及精神、道德、人格等方面的沟通融合，学生只能是为了被动地服从教师的权威，形成了一种不平等的关系，也是不完整的教育，在课堂教学上表现出来的是效果低下。 在新课程理念下，新型的师生关系，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入地交流，最终促进学生的“向师性”，寻找到更多的共鸣点。师生双方共同达到相互沟通、相互理解、相互尊重的平等关系，教师真正体会到学生作为张扬个性的需要，情感、态度和发展需要，体会到学生作为发展中主体的独特性及其自由、创造和选择性。从而在课堂上会理解、尊重学生，真正把发言的权力交给学生，不但激发课堂学习的热情，也有助于促进其情商、智商的发展。 三、解决问题的几点做法: 在实施和谐教育构建高效课堂的过程中，建立平等的师生关系，提高课堂教学效率，从以下几方面做起： 良好合作，表扬激励。 实现师生良好合作，教师要放下架子，融入学生之中，给人以亲近感、悦纳感，在常规教学过程中开展创造性的教育，培养他们的创新精神和实践能力。学生主动地、积极地、活泼地参与学习过程，而不被动地、消极地成为接受知识的容器。这种课堂中的合作，表现为平等相处，相互支持和给予。老师对差生和优生一视同仁，对学困生多一些微笑，多几句鼓励的话语，坚持“无错原则”，主动与学生进行沟通，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的活跃场面。我提出了一项要求：老师要面带微笑上每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励恰如其分。由于改变关系，学困生打消了顾虑，纷纷参与；学优生有了精神支撑，不甘示弱。这种做法使老师和学生之间在课堂上的关系变得更加融洽了。 如果课堂上学生出现犯错误的时候，老师用目光提个醒，学生马上意识到自己的行为对老师的情绪影响、对其他学生的负面影响，这一暗示过程中，犯错误的学生自尊心没有受到伤害，反而会集中注意力，感觉到老师为自己负责，乐于接受这个暗示。 2、创设互动氛围。 课堂教学中，良好的氛围可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此，课堂上教师采用巧妙的方法，结合学情开展师生互动，在相互间的活动中，凸显学生的课堂主人作用，消化、吸收了学习的内容，让学生动手动口，使所学的知识得以迁移、延伸，对课程的新内容和已有知识进行整合，这样的“手挽手”走出“迷津”的互动过程，创造出自主学习、自主探究的教学氛围，完成教学任务，有效地达成预设的目标。如果再加