2010竞赛总结(机电)解说.ppt

2010年中职组电工电子技术技能比赛 一、比赛内容与考察能力 一、按××生产设备的机械手总装图（见附页，图号为001）及其要求和说明，组装机械手。 二、按××生产设备部分部件组装图（见附页，图号为002）及其要求和说明，将本次任务需要的部件安装在工作台上。 三、请你仔细阅读××生产设备的有关说明（根据PLC输入输出端子（I/O）分配表） ，然后根据你对设备及其工作过程的理解，在赛场提供的图纸（见附页，图号为004）上绘制××生产设备的电气控制原理图，并在标题栏的“设计”和“制图”行填写自己的工位号。 四、根据你画出的电气控制原理图，连接××生产设备的控制电路。 五、根据气动系统图（见附页，图号为003）及其要求和说明，连接××生产设备的气路。 六、请你正确理解设备的正常工作过程和故障状态的处理方式，编写××生产设备的PLC控制程序和设置变频器的参数。 七、请你调整传感器的位置和灵敏度，调整机械零件的位置，完成××生产设备部分部件整体调试，使该设备能按要求完成各工序的规定任务。 二、推进教学改革与创新 机电一体化设备的三大核心部分 信息（指令）产生与获取：各种传感器、指令开关； 信息传输与处理：电路、程序； 执行本体：电动元件（电动机与电磁铁）、气动与液压元件、机械机构等。 机电技术的核心能力 工程图的阅读能力； 机械安装中位置误差、水平度、垂直度、同轴度调整能力； 电路、气动与液压系统安装能力； 信息获取、处理（程序编写）能力； 整机调试能力。 三、技能竞赛的成果转化为教学成果 2. 提高了老师的教学水平 ★老师的操作技能提高了 成为了程序编写、电路故障排除的高手，能够解决生产实际中的问题。 ★掌握了“做中学、做中教，教学做一体化”的教学方法 按照做中学、做中教、教学做一体化的要求规划教学活动。 按照“做什么？学什么？怎样做？怎样学？”的思路，规划教学项目，设计工作任务。 四、明年比赛 * 机电一体化设备组装 与调试赛项总结 亚龙YL-235A光机电一体化实训考核装置 分拣装置—分拣金属与塑料工件 ××生产线入口设备—分拣三种工件 ??生产设备—加工、检测、分拣 配料装置 —三种原料按要求配置 07年 08年 09年 10年 机械部件、设备组装 考察机械图阅读，机械装配、 公差与配合，水平度、同轴度调 整等机电设备安装的职业能力。 气动系统安装 考察气动系统图阅读、气动元 件使用、气动系统安装与调试等机 电职业岗位的职业能力。 原理图绘制与电路连接 考察电路图阅读、电气图绘制、 传感器、变频器使用、控制系统安装 与调试等机电职业岗位的职业能力。 程序编写与调试 考察PLC的使用、控制程序编写 与调试等机电职业岗位的职业能力。 整机调试 考察机电一体化设备整体安装 与调试的机电职业岗位的职业能力。 140 60.2 23 96 10年 72 71.8 33 97 09年 144 59.5 19.5 95.5 08年 142 64.1 30 98.5 07年 参赛人数 平均分 最低分 最高分 体现产业企业需求重点方向，反映职业岗位变化特点 赛项设置 竞赛内容 比赛方式 评价模式 以教学指导方案为基本依据，反映新知识、新工艺、 新方法、新流程 按照职业岗位工作过程，以任务书代替试题，为选手 提供决策、指定计划、实施计划、检查足够的。 评价内容包括专业、方法和社会能力，公开评分细 则，选手参与评价，做到全面、公平、公正。 决策 评价 获取信息 实施 检查 计划 诠释工作过程导向的职业教育 技能竞赛是交流----搭建了地区之间、教师之间的交流平台 技能竞赛是动力----推动教师提高专业技术水平和操作技能 技能竞赛是压力----促使使教师更新教学理念、研究教学方法，提高教学能力和教学水平 1.教育教学理念的更新 ☆职业教育理念 就业导向，职业能力为核心的职业教育理念。 工作任务与学习任务、工作过程与学习过程、工作内容与学习内容等结合的“工学结合”理念。 按职业活动规划教学活动；“学生为主体，老师为主导”的教学理念。 ☆教学模式 “以项目为载体，任务引领，工作过程导向”的教学模式。 ☆教