公播老師--校園自殺防治.pptVIP

* 壓力與健康 壓力的調適 ~ 就是管理您的生活品質 * * 省思~~我的生活壓力事件 壓力與性格 完美型人格特質 Ａ型人格特質 負向思考型人格特質 焦慮型的 人格特質 * * 心情溫度計（BSRS-5簡式健康量表） * 諮詢轉介專線 高雄市學生心理諮商中心- 諮詢專線: 07-3861785 ， 07-3860858 高雄市自殺防治安心專線24H 專線：0800-788995 (請幫幫-救救我) 高雄市社區心理衛生中心- 07-3874650 高雄市張老師-室內電話直撥1980，(07)330-6180 高雄市生命線協會- 協談電話(07)231-9595 高雄基督教家庭協談中心- (07)281_0903 * * 自殺防治守門人的角色與功能 只要多付出一些時間關心周遭的人。 只要用心聆聽他們心理的聲音。  只要對發出自殺警訊的人伸出援手。  透過守門123步驟-1問2應3轉介，人人都可以 成為自殺防治守門人。  擔任早期發現、早期干預、早期協助的角色 * * * 自殺防治守門人- 校園中的老師可以做什麼? 萬芳醫院精神科護理長 臺北醫學大學兼任講師 台北市衛生局自殺防治中心兼任督導 許恩僑 * 前言 自殺問題是世界各國政府都非常重視的一個議題，世界衛生組織(WHO)運用三級預防的概念來防治自殺行為，在第一級預防部份，針對校園教師應：持續進行自殺防治的繼續教育。 完整的校園自殺防治計畫一定會納入全校的教職員，而且要讓全校教職員都體認到自殺防治是校園中每個人的責任（King, 1999）。 * 事實上，校園中絕大多數的學生並不會主動接觸諮商輔導中心或是求助心理衛生機構，多數 的學生遇到問題的時候，除了同儕之外，最可 能求助的對象是導師或是任課老師。因此，老師是校園自殺防治中最重要的角色 * 中縣7學生集體自傷 幸無大礙 2010/05/29 00:07【台中訊】 台中縣一所學校傳出有七名學生拿美工刀、塑膠尺在手臂上做出自傷行為，台中縣教育處昨天表示，學生可能是好奇心、模仿或家庭因素造成情緒不穩定所致，呼籲多關心子女。 教育處指出，這起一男六女的學生自傷事件，發生於四月中旬，但自傷行為都只是輕輕地在手臂上劃過，並沒有流血，也沒有送醫治療，已通知家長加強關懷；發生地點在校園、家裡都有。 * 教育部99年各級學校 - 校園事件統計分析報告 「學生自殺、自傷」合計441人 大專院校 119人 高中職 176人 國中 112人 國小 34人 * 全國歷年自殺粗死亡率 - 依年齡分 65歲以上 45-64歲 25-44歲 15-24歲 15歲以下 * 成為校園的自殺守門人 * 學校層面的守門人（Gatekeeper） 指的是- 老師 導師 教官 宿舍管理員 輔導員 駐警 * 自殺防治守門人要做什麼？ 接受訓練後懂得如何辨認自殺行為 對有自殺風險者做適當的回應或轉介 只要透過適當的學習，每個人都可以成 為「自殺防治守門人」 - Maine Youth Suicide Prevention,2004 * 自殺防治守門人123 * 校園自殺防治守門人要做什麼？ 對於自殺高關懷群需要有特別的敏感度 有緊急處理流程的熟練以及具備這些緊 急處理的技巧 -自殺危機處理能力 * 區別不同類型的自我傷害行為 自殺（suicide）：一個人以自己的意願與手段結束自己的生命 企圖自殺（嘗試自殺，attempted suicide）：一個人以自己的意願 與手段企圖（嘗試）結束自己的生命，但並不成功。 自我傷害（self-destruction，self-damage）：以任何方式傷害自 己身心健康的行為。但該個體並沒有結束自己生命的清楚意 願。這類的行為如：重複地拔自己的頭髮，以頭撞牆、咬傷 自己、割傷自己等等。 自殺者的心態 停止目前的痛苦 感到無望、絕望與孤獨感、感到不被關愛與瞭解、存在著「理想我」與「現實我」落差的失落感、有著「結束」與「期待被拯救」的矛盾 重新獲得控制感 試圖溝通的方式、報復型：要讓對方傷心/後悔/……長 期感受到挫折者 因應挫折的方式：人格特質(邊緣性人格)、憂鬱症患者、媒 體效應 精神狀態的影響：幻聽、幻覺、藥物濫用、意識不清 死亡概念不清：13歲左右較成熟，