如何开展模拟课堂教学.ppt

模拟课堂也精彩 一、模拟课堂教学的概念和作用 二、模拟课堂教学与常规课堂教学的区别 三、模拟课堂教学的基本要求 四、模拟课堂教学“六忌” 微课 慕课 翻转课堂 模拟课堂 一、模拟课堂教学的概念和作用 1.概念：在规定的时间内，教师按照常规课堂教学要求，用模拟的形式将课堂上师生双边活动展示出来的一种教学形式。 2.作用 （1）有利于提高教师的教学能力 对教者而言，模拟课堂教学要求他在一定的教学思想指导下，寻求教学内容的最佳切入角度，安排恰当的教学活动，这与常规教学完全一致，而且更集中，更精炼，更需要讲究教学艺术，更富有挑战性。 对听者而言，模拟课堂教学对自己的启发不亚于常规课堂教学，而由于模拟课堂的精短使自己更容易吸取精华和发现问题，作为今后教学的借鉴。如果再加以真切的研讨并听取中肯的评点，对提高教学能力是非常有益的。 （2）有利于提高课堂教学的效率 模拟课堂教学时间有限，节奏紧凑，不容拖沓，这正是高效率课堂所追求的。这种限时也是对“学为中心”的常规课堂中限制教师讲的时间的预演。 将可能出现的问题解决在常规课堂教学之前，提高课堂教学效果。 （3）有利于提高教研活动的实效 观课、议课是常规的教研活动形式，在一定的时间和地点往往只能听到个别教师的课，虽然不乏针对性，但形式单一容量不大。 模拟课堂教学不失为一种多样化、高密度、大容量的教研活动形式，而且不受教学进度、教育对象的限制。45分钟可安排3个教师进行模拟教学，给教师们提供了广泛的学习机会，极大地提高了教研活动的实效，尤其适合集备时采用。 （4）有利于提高评价教学水平的信度 模拟课堂教学可以考察教师的教育教学理论功底、专业知识掌握程度、课堂教学的调控和应变能力，进而综合评价教师的教学水平，有助于避免说课坐而论道的不足，比仅凭说课定高下更客观。 1.对象不同 “常规”：对象是学生，教师心理上有一定优势，不会形成较大压力，同时师生配合比较默契。 “模拟”：对象是同行、专家评委。对教师教学水平、综合能力作出评判。 2.目的不同 “常规”最终目的：达成教学目标。 “模拟”最终目的：展现自身的教学思想、 教学能力、 教学基本功。 3.组织教学不同 （1）组织重要性差异 “常规”：师生在长期教学过程中通过师生互动逐渐相互了解并形成一定的思维习惯而进行的日常教学。 “模拟”：在模拟组织教学过程中，兼顾听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。 （2）组织艺术差异 “常规”：教师的目光直视学生，是一种“无声”的教学语言。 “模拟”：台下都是同行、评委，教师的目光不能咄咄逼人，这样会直接影响教者在评委心中的形象。 （3）组织形式差异 “常规”：组织形式多样，如启发法、讨论法、小组合作学习等运用得非常多，教学效果也非常好，但非常占时间。 “模拟”：时间有限，但这些方法要有选择地采用模拟的形式加以呈现。 1.精彩的预设 （1）设计新： 课改要求模拟课设计要出新。必须要体现新的理念、新的教法。 评比要求模拟课设计要出新。尤其是在竞赛中，同一课题只有新颖，才能脱颖而出。 （2）层次清： 课件直观展示层次清：由于模拟讲课缺少了学生的互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效。 板书过程展示层次清：板书浓缩着一堂课精华，教师要抓住重、难点，巧妙设计，力求简洁，让人一目了然，同时要做到科学性和艺术性统一。 基本功比赛的板书 （3）生答精： 模拟课堂不仅要通过语言表达教师怎么教，还要详尽地表述学生是怎么答，怎么学的，学生的活动，答问要通过教师的预想来完成，往往教师的一个提问，有多少学生不同思路，不同层次的多种理解与答案。教师对学生“怎么答”、“怎么学”要有合理的预判，精心的预设。 2.自如的掌控 （1）充分的自信 模拟讲课时，老师一上讲台就要有充分的自信，像正常上课一样，尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，避免口头禅。 手不能插兜里、双手不能摁桌上，手势不能过频，甚至有的人往往手没地方放，让人感觉很紧张或太随意。 （3）洋溢的激情 在模拟课堂上，如果教师没有感情，说话声音很轻，语调平平淡淡，似乎是催眠曲，又怎么能调动学生的学习兴趣，死气沉沉的课堂又会有什么教学效果。 （1）基本思路 模拟课堂教学应虚拟课堂双边活动，创