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（一）问题=课题？问题=课题！ （一）问题=课题？问题=课题！ （一）问题=课题？问题=课题！ （一）问题=课题？问题=课题！ （二）开题=借力？开题=借力！ 区别于传统感恩教育的创新点 在体验中感动，在感动中感恩 （一）文以载道，创新感恩教育的有效途径 （二）情之所动，突破感恩意识形成的瓶颈 （三）导之以行：推动感恩品质的自觉形成 （二）开题=借力？开题=借力！ （三）课堂=阵地？课堂=阵地！ 基于现行小学语文教材的感恩教育的主题研究 基于语文情感体验式教学的感恩教育模式的构建与操作实施 基于课外阅读的感恩教育资源的开发与整合 （三）课堂=阵地？课堂=阵地！ 1.基于现行小学语文教材的感恩教育的主题研究 (1)感恩父母：感念父母养育之恩 (2)感恩师长：感激师长教导之恩 (3)感恩社会：感激他人点滴之恩 (4)感恩祖国：感念祖国哺育之恩 (5)感恩自然：感念自然赐予之恩 （三）课堂=阵地？课堂=阵地！ （三）课堂=阵地？课堂=阵地！ 2.基于语文情感体验式教学的感恩教育模式的构建与操作实施 (1)构建了“情感体验式教学”的基本模式 “情感体验教学模式”基本结构流程图 知恩 感恩　　　　　 报恩 施恩 　　　　　　　　　 揭题 明理 激情 体验 拓展 导行 内省 自觉 （三）课堂=阵地？课堂=阵地！ 2.基于语文情感体验式教学的感恩教育模式的构建与操作实施 (2)探索了“情感体验式教学”各环节师生行为指导策略。 　知恩　　　　　　　　 感恩　　　　　　报恩、施恩 学 生 直觉感受 情感苏醒 产生共鸣 情感内化 自觉践行 主 结 构 情景创设 揭题明理 　激情体验 升华情感 以情促行 　 教 师 创设情境 引入情境 渲染情景 发散拓展 激励导行 （三）课堂=阵地？课堂=阵地！ 3.基于课外阅读的感恩教育资源的开发与整合 (1)课外感恩教育文本资源的梳理 (2)校园感恩教育专题网站的建立 (3)感恩教育图片影音资源的收集 （三）课堂=阵地？课堂=阵地！ （四）成长=成果？成长=成果！ 1.孩子的成长——促进了儿童良好品质的形成。 (1)学生的感恩意识逐步增强 （四）成长=成果？成长=成果！ 1.孩子的成长——促进了儿童良好品质的形成。 (1)学生的感恩意识逐步增强 (2)学生的感恩行为逐步养成 (3)学生的感恩品质逐步形成 （四）成长=成果？成长=成果！ 2.教师的成长——增进了教师素质的全面提升 （1）促进了教师的理念转变。 （2）改善了教师的教学行为。 （3）提高了团队的科研能力。 （四）成长=成果？成长=成果！ 3.学校的发展——推进了学校德育特色的发展 (1)产生了良好的社会效应。 (2)形成了学校的特色品牌。 (3)提升了学校的综合实力。 （四）成长=成果？成长=成果！ （五）结题=结束？结题≠结束！ “获奖只是副产品，教育科研的目的是为了更好的教学，为了更好的服务于孩子！” （五）结题=结束？结题≠结束！ 一个一线教师的最终领悟：教育科研，一切为了孩子！ （一）美丽的转身： 从抱怨→加入，为了让更多的孩子受益 （二）过程比结果更美丽： 平时的“给力”≥最后的“省力” （三）美丽的蜕变： 成为孩子们喜欢的老师 一个一线教师的最终领悟：教育科研，一切为了孩子！ （一）美丽的转身： 从抱怨→加入，为了让更多的孩子受益 （二）过程比结果更美丽： 平时的“给力”≥最后的“省力” （三）美丽的蜕变： 成为孩子们喜欢的老师 一个一线教师的最终领悟：教育科研，一切为了孩子！ 我是一个行者， 步履轻盈，在教育的路上， 我的脸上带着笑容， 我的心中充满阳光， 我的行囊中为教育准备了—— 理想、智慧、激情、诗意和力量。 【原诗】 大象（俄罗斯） 小朋友送给大象一双鞋， 大象接过鞋子一瞅说， 我穿的鞋要又宽又大， 并且，一双不够，得四只！ 螃蟹 杨润妍（8岁） 小朋友送给螃蟹一双鞋， 螃蟹接过鞋子一瞅说： 我穿的鞋要又细又尖， 并且，一双不够，得八只！ 千足虫 吴晶炜（8岁） 小朋友送给千足虫一双鞋， 千足虫接过鞋子一瞅说： 我得数数，我到底有多少只脚…… 不如送个鞋厂给我吧，想穿多少只就做多少只！ 胡望科（8岁） 小朋友送给骆驼一双鞋， 骆驼接过鞋子一瞅说： 我才不需要穿鞋子呢， 我的脚掌可厚啦！ 过程比结果更美丽 【原诗】谁和谁好？ 谁和谁好？藤和瓜好，他们手拉手，不吵也不闹。 谁和谁好？