九年级化学上册第6单元课题3二氧化碳和一氧化碳同步练习教案分析.doc

九年级化学上册第6单元课题3二氧化碳和一氧化碳同步练习解析 1、有甲、乙、丙三种纯净物，甲为黑色固体，乙、丙为无色气体．点燃时，甲既能生成乙，也能生成丙；丙点燃也能生成乙．在以下关于这三种物质推断的叙述中，正确的是（　C　） A．甲是一种化合物 B．乙是一氧化碳 C．丙是一氧化碳 D．丙是二氧化碳 A．焦炭、一氧化碳、二氧化碳都具有还原性 B．二氧化碳和一氧化碳的组成元素相同，在一定条件下可以互相转化 C．二氧化碳通过紫色石蕊溶液，溶液变为红色，说明二氧化碳具有酸性 D．金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质，性质相同 A．大量火山的喷发 B．气候的自然波动 C．浮游生物的光合作用 D．人类大量使用燃料 B　） ①二氧化碳比一氧化碳多一个氧原子 ②二氧化碳可供绿色植物光合作用 ③久未开启的菜窖二氧化碳的含量比空气中的高 ④二氧化碳能使被石蕊溶液染成紫色的干燥纸花变红． A．①②③ B．②③ C．②③④ D．①②③④ A．二氧化碳和一氧化碳性质不同，是因为碳原子排列方式不同 B．二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液变红，是因为二氧化碳显酸性 C．一氧化碳可用于灭火，是因为一氧化碳不支持燃烧 D．一氧化碳可用于工业炼铁，是因为一氧化碳具有还原性 A．二氧化碳 B．氧气 C．氮气 D．一氧化碳 A．金刚石、石墨和C60均为碳元素的单质 B．CO2可用于灭火 C．CO易溶于水生成酸 D．干冰可用于人工降雨 A．二氧化碳可用于制碳酸类饮料 B．干冰（固体二氧化碳）可用于人工降雨 C．常温下二氧化碳是一种有刺激性气味的有毒气体 D．大气中二氧化碳的消耗途径主要是植物的光合作用 A．分别闻两种气体的气味 B．将两种气体分别通入紫色石蕊溶液 C．将两种气体分别通入澄清的石灰水 D．将燃着的木条分别伸入两瓶气体中 A．制汽水 B．制干冰 C．被石灰水吸收 D．参与植物的光合作用 解析：A、二氧化碳与水反应生成碳酸，汽水是碳酸资料，所以用二氧化碳制汽水发生了化学变化； B、将二氧化碳降温到一定温度可制得二氧化碳固体即干冰，此变化为物理变化； C、二氧化碳与石灰水中的氢氧化钙生成碳酸钙。是化学变化； D、光合作用是二氧化碳与水反应生成有机物和氧气，所以是化学变化． 11、走进潼南桂林，一道亮丽的风景__大棚蔬菜，跃入眼帘．菜农在大棚中使用二氧化碳的主要作用是（　B　） A．防止火灾B．做气体肥料 C．降低大棚里的温度D．排出大棚里的空气 A．都比空气重 B．都可以用碳和氧气反应得到 C．都有还原性 D．都能和澄清石灰水发生反应 A． B． C． D． A．我是灭火英雄 B．绿色植物的光合作用离不开我 C．全球气候变暖与我无关 D．固体的我是人工降雨的功臣 C　） A．构成：一个二氧化碳分子比一个一氧化碳分子多一个氧原子 B．性质：CO2能溶于水，水溶液呈酸性；CO难溶于水，但能燃烧 C．用途：CO2可用于光合作用、灭火等；CO可作气体燃料，还可用于人工降雨 D．危害：CO2会造成“温室效应”；CO易与血液中的血红蛋白结合引起中毒 点燃物质 有利的一面 不利的一面 氧气 供给呼吸，支持燃烧 使金属表面锈蚀 一氧化碳 作燃料 有毒 二氧化碳 光合作用的主要原料 能引起温室效应 点燃 （2）由于分子构成不同，一氧化碳和二氧化碳化学性质不同，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，一氧化碳不与澄清的石灰水反应，可用澄清的石灰水来鉴别二氧化碳和一氧化碳，反应的方程式是：CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O 18、在化学学习中，我们以“透过现象看本质”的观点来认识物质性质与变化． （1）通过墙内开花墙外香现象，我们感受到了分子在不断运动着； （2）根据右图实验，分析蜡烛熄灭的原因碳酸钠和盐酸反应生成的二氧化碳气体既不能燃烧也不能支持燃烧； （3）通过对O2、CO2气体制取的研究，我们发现气体制取装置的选择是有规律的．如确定气体发生装置时应考虑的因素是反应物的状态和反应条件． 解析：（1）举一个能体现分子在不断的运动的事例；如：墙内开花墙外香； （2）碳酸钠与盐酸反应生成了二氧化碳，二氧化碳的密度比空气大，且既不能燃烧也不能支持燃烧；使蜡烛与氧气隔绝而熄灭 （3）制取氧气、二氧化碳选择相似的发生装置，是因为都是固液常温型，故确定气体发生装置应考虑的因素是：反应物的状态和反应条件； 19、用下列物质的化学式填空：氧气、木炭、一氧化碳、二氧化碳、甲烷 （1）能使带火星木条复燃的气体是O2____； （2）能用于灭火的是 CO2； （3）天然气的主要成分是CH4_； （4）能使澄清石灰水变浑浊的是CO2； （5）能使紫色石蕊试液变红的是CO2； （6）能使灼热氧化铜还原的气体是CO； （7）能使灼热氧化铜还原的固体单质是C． 解析： （1）能使带火星木