教学方案设计..docVIP

《化学反应进行的方向》 教师行为学生学习活动设计意图 [联想、质疑]汽车尾气中的主要污染物是一氧化氮以及燃料不完全燃烧所产生的一氧化碳，它们是现代城市中的大气污染物，为了减轻大气污染，人们提出通过以下反应来处理汽车尾气：2NO（g） + 2CO（g） = N2（g） + 2CO2（g），你能否判断这一方案是否可行？理论依据是什么？ [学生讨论]…… [课的引入]通过生活实例激发学生想象和讨论，引入课题反应的方向的问题。 二、问题引路 层层递进 [问题讨论一]化学家们曾认为决定化学反应能否自发进行的因素是反应热你同意这种观点吗？ 放热反应可以自发进行反应方向的焓判据。 【板书】：焓判据：放热反应过程中体系能量降低，因此具有自发进行的倾向。 [汇报交流结果]我们知道的反应中下列反应可以自发进行： NaOH（aq） + HCl（aq）= NaCl（aq） + H2O（aq） △H = -56KJ/mol； 2Na（s）+ 2H2O（l）= 2NaOH（aq） + H2（g）； Al（s） + HCl（aq） = AlCl3（aq） + H2（g）； CaO（s） + H2O（l）= Ca（OH）2（aq） 通过阅读交流获得新知并加以应用。 [问题讨论二] 固体硝酸铵溶于水要吸热，室温下冰块的溶解要吸热，，这些过程都是自发的是什么因素决定它们的溶解过程能自发进行？与焓变有关吗？ [释疑]多数自发进行的化学反应是放热反应，但也有不少吸热反应能自发进行。如： N2O5（g）= 4NO2（g）+ O2（g） △H = ＋56.7KJ/mol； NH4HCO3（s）+ CH3COOH（aq）= CO2（g）+CH3COONH4（aq）+ H2O（l） △H = ＋37.3KJ/mol； 因此，反应焓变是与反应能否自发进行有关的一个因素，但不是唯一因素。 [阅读思考]课本P37相关内容。自主学习探究。 反应焓变是与反应能否自发进行有关的一个因素，但不是唯一因素。 让学生带着问题去学习，感受探究的魅力 激发探究欲望。 [板书]2、熵判据。 熵判据：体系有自发地向混乱度增加（即熵增）方向转变的倾向。 [板书]混乱度：表示体系的不规则或无序状态。 两种或两种以上互不反应的气体通入一密闭容器中，最终会混合均匀 [指出]混乱度的增加意味着体系变得更加无序。 [板书]熵：热力学上用来表示混乱度的状态函数。 [板书]熵值的大小判断： （1）气态 液态 固态 （2）与物质的量成正比 [板书]反应熵变△S=反应产物总熵-反应物总熵 [汇报交流、自主学习成果]上述自发过程与能量状态的高低无关，受另一种能够推动体系变化的因素的影响，即体系有从有序自发地转变为无序的倾向。 在质疑中学习，在学习中释疑 以问题引路层层生深入认识新知自主学习。 阅读课本,交流讨论 [指出]体系的有序性越高，即混乱度越低，熵值就越小。有序变为无序——熵增的过程。 [释疑]如何理解“熵”的含义？ [问题讨论三] 如何解决焓判据和熵判据的关系呢? 体系自由能变化（ G ）综合考虑了焓变和熵变对反应体系的影响：G=△H-T△S（Ｔ为热力学温度，均为正值）。在恒温、恒压下，用?G判断化学反应在该状况时自发进行的方向显得更为科学（G 0时可自发进行）。 科学家根据体系存在着力图使自身能量趋于“最低”和由“有序”变为“无序”的自然现象，提出了互相关联的焓判据和熵判据，为反应方向的判断提供了必要的依据 [指出] 体系自由能变化综合考虑了焓变和熵变对体系的影响。 形成整体认识 三、小试牛刀 反思小结 1．下列说法正确的是（ ） A．凡是放热反应都是自发的，由于吸热反应都是非自发的； B．自发反应一定是熵增大，非自发反应一定是熵减少或不变； C．自发反应在恰当条件下才能实现； D．自发反应在任何条件下都能实现。 2．自发进行的反应一定是（ ） A．吸热反应； B．放热反应； C．熵增加反应； D．熵增加或者放热反应。 3．下列说法正确的是（ ） A．放热反应一定是自发进行的反应； B．吸热反应一定是非自发进行的；C．自发进行的反应一定容易发生； D．有些吸热反应也能自发进行。 4．250C和1.01×105Pa时，反应2N2O5（g）=4NO2（g）+ O2（g） △H=＋56.76kJ/mol，自发进行的原因是（ ） A．是吸热反应； B．是放热反应； C．是熵减少的反应； D．熵增大效应大于能量效应。 5．下列过程属于熵增过程的是（ ） A．硝酸钾溶解在水里面； B．氨气和氯化氢反应生成氯化铵晶体； C．水蒸气凝结为液态的水； D．(NH