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選修單元八 文學創作——原創或改編：小說 一、學習目標 創作或改編小說，抒發個人的思想感情，並發揮創意，提高賞析和創作能力，發展個人風格。 二、學習重點 認識小說的特色 欣賞作品的意象、意境和作者的情思、創意 就小說的特點，運用不同的策略和手法改編或創作，表達個人的思想感情 培養修訂作品的能力 提高創作的興趣 培養良好的創作態度 三、學習成果 能聯繫生活經驗，體悟作家的情懷，並有個人的感受 從不同角度賞析、評論作品的思想內容和藝術特色，並有個人的見解 能創作或改編小說，表達思想感情，呈現個性 能發揮創意創作或改編小說 養成創作小說的興趣和習慣 四、課節 共33節（約22小時），每節40分鐘 五、學習材料 甲 選用學習材料： 魯迅《彷徨?祝福》 電影：桑弧導演《祝福》 曹丕等《列異傳》 魯迅《故事新編?鑄劍》 李白《俠客行》 司馬遷《史記?刺客列傳》（荊軻刺秦） 西西《故事裏的故事?陳塘關總兵府家事》 乙 建議配合閱讀書籍： 魯迅《故事新編》 西西《故事裏的故事》 佛斯特Foster. E. M.)（著），李文彬譯小說面面觀現代小說寫作的藝術思七、學習內容簡介 甲 教學： 教學環節 教節 學習內容 1 小說的特點 1-3 比較小說原著與改編電影的片段，從而認識小說的特點。 2 改編原典的基本原則和方法 4-10 研習中國神話傳說及據原典改編的小說，認識改編原典的基本原則和方法，重新審視原典的主題，學習運用想像力、增刪故事內容的技巧等。 3 塑造人物、豐富細節 11-17 研習中國神話傳說及據原典改編的小說，認識小說創作的元素：場景、人物和情節，並了解由原典改編為小說的過程中，注入當代意識的意義，重新設計原典角色、性格、地位和改造情節。通過創作實踐，掌握塑造人物、結構佈局和時空處理的方法，把「講故事」的原典改編為「小說」。 4 創新情節、突出主題 18-25 5 從改編到原創： 提升素材、獨特敘事 26-30 選讀改編自原典的當代小說，分析小說的寫作特色，從而認識當代小說改編原典的新方向，並嘗試從個人的經驗出發，從生活中提煉素材、構思情節、塑造人物形象，並配合內容，選用適切的敘事方式創作小說。 6 總結 31-33 總結改編或創作的經驗，共同分享成果，並探討： 改編或創作的苦與樂； 改編或創作的過程中，各部分所遇到的難題及解決方法；完成作品後的滿足感； 改編或創作的多種處理手法和方式，運用各種手法和方式時的得失； 提升改編或創作能力的方法，展望未來改編或創作的方向。 7 延伸活動： 網上接龍小說 彈性處理 把全班分為若干組，建基於同一素材或原典，在網上輪流接續創作小說。 乙 評估： 進展性評估 教師可視乎需要透過本單元不同環節中的活動了解學生的學習以調整教學有關的活動如任其一以上之評估活動建議以下於「構思和備註」欄的相應位置以(標示，說明該活動之評估重點，提供評估準則，以供參考。  教學活動 構思和備註 小說的特點 第1-3節 着學生先閱讀魯迅小說《祝福》，於課堂上播放電影《祝福》首16分鐘的片段。 教師可按學生的興趣和能力，選擇其他作品為例，如杜國威的《人間有情》，分別有印刷本的戲劇劇本、小說集、電子版的舞台劇、電影等，可作比較和分析。 比較小說《祝福》（由「舊曆的年底畢竟最像年底」至「至此也聯成一片了」）及電影《祝福》的開首部分，與學生討論以下重點： 在處理寫景及描述魯鎮面貌的方法，小說與電影的分別 小說首兩段寫景及描述魯鎮的部分，目的是以熱鬧襯托寥落，以新年反諷舊思想。這部分在電影中全部刪去。電影一開首呈現的是山村和茅舍，然後是祥林嫂立即亮相。 小說人物「我」在電影的處理方法 小說中的「我」佔重要位置，而且有不少內心感受的敘述。在電影中刪去「我」的角色及其所有的內心感受。 電影中祥林嫂得知被賣的消息後，有一連串的行動：偷聽婆婆和小叔的對話、流淚、轉身收拾行裝和半夜在小路上奔跑。這些行動表現了祥林嫂當時心情有什麼轉變？反映出她有什麼性格特徵？ 祥林嫂的心情轉變：難以置信而求證（偷聽）、傷心（流淚）和冷靜面對（逃走）；性格：勇敢、倔強、不甘心受擺佈（逃走）。 電影的開首在小說原著中所佔的位置 電影開首這一段在小說中原屬四嬸的事後追憶，佔的篇幅不多，只作交代情節所用。電影以順敘的方式置於開首，目的呈現祥林嫂由「反抗」到結局「反抗失敗」的悲劇命運。 着學生分組討論，比較小說和電影的開首部份在處理人物、情節和內容重點的不同效果。由教師補充，並總結小說的特點。 小說：對「我」的描述比「祥林嫂」多，「對話」佔篇幅反而較少，目的帶出「我」內心的矛盾與掙扎。 電影：「祥林嫂」是主角，電影中對話和行動均與「祥林嫂」有關。 小說創作主要以「故事」為底本，是以「文字」為媒介的藝術。