《上海外国语大学关于制（修）订本科专业人才培养方案的原则》.docVIP

上海外国语大学关于制（修）订本科专业人才培养方案的原则意见 专业人才培养方案是高校教学管理的基本文件，是学校实现人才培养目标和组织教学过程的主要依据，它对于加强教学管理、稳定教学秩序、提高教学质量起着十分重要的作用。为了进一步深化教育教学改革，主动适应我国社会主义现代化建设对人才培养的新要求，按照学校本科教育教学改革与发展的总体目标和发展规划，针对本科专业人才培养方案制（修）订工作，特提出以下原则意见。 一、指导思想 （一）本科专业人才培养方案要全面贯彻落实党的教育方针，体现“教育要面向现代化，面向世界，而向未来”的原则，紧紧围绕全面适应21世纪科技、经济和社会发展对人才的需求，科学设置课程体系，体现宽口径厚基础，加强实践的教学模式，把加强素质教育和创新能力的培养贯彻在对学生的整个教育过程和各个教育环节。努力吸近几年来高等教育在教育思想与教育观念、教学内容与课程体系、教学方法与教学手段等方面已经取得的一系列改革成果，及时将其固化在教学过程和人才培养方案中。规范性、可行性、前瞻性、，，突出特色和创新，有利于充分调动教与学的积极性，为学生志趣和个性发展提供空间和机会（一）制（修）订人才培养方案，要本着淡化专业、拓宽基础、强化能力、注重创新、提高素质的原则，加强通识教育，夯实学科基础，凝练专业课程，拓宽专业方向，要有利于建构通识教育基础上的宽口径专业教育培养模式。（二）制（修）订人才培养方案，要坚持使学生在德、智、体、美等方面全面发展，知识、能力、素质、人格协调发展的原则，重视包括道德品质、文化素养、科学精神、身心素质等在内的综合素质教育。 （三）制（修）订人才培养方案，要注重构建与实现人才培养目标相匹配的多元化人才培养模式。人才培养模式的核心是建构科学合理的人才培养方案及与之匹配的课程体系和教学内容，改革、调整、整合、创新原有的课程与知识体系，不断深化教学内容与课程体系及教学方法的改革，不断完善对教与学的效果的评价与考核体系建设，保证人才培养质量不断提高。 （四）制（修）订人才培养方案，要贯彻以学生为主体、教师为主导的教育思想，要体现理论教学、实践教学和科学研究相结合的教学模式，努力实现从以教师为中心向以学生为中心转变，实现专才向通才转变，强调学生获取运用知识能力、创新思维能力与实践能力的培养思想。 （六）制（修）订人才培养方案，要体现教学内容的科学性与先进性、各类学科知识体系及其内在的逻辑性、教学方法的适应性与高效性相结合的原则。 （七）制（修）订人才培养方案，要进一步充分发挥我校外语学科优势，同时凸现经济、管理、法学、教育学等特色学科的特点，加强学科之间的交叉、融合和渗透，构建充分体现我校本科人才培养特色的课程体系。 （八）制（修）订人才培养方案，既要保持科学性、先进性、规范性、稳定性和可行性，也要在合理的范围内有一定的灵活性和开放性，为课程体系的进一步完善与教学内容的更新留有余地。 三、课程分类 本科专业人才培养方案的课程结构由通识教育课程（含通识教育必修课程、通识教育选修课程）、专业教育课程（含专业基础课程[必修]、专业核心课程[必修]、英语/日语基础课程[必修]、专业方向课程[选修]）和实践教育环节三个部分组成。除实践教育环节外，其余部分都设置了一定数量的选修学分，供学生选修。 专业基础课程与专业教育课程、必修课程与选修课程、实践环节与理论课之间应控制适当的比例。 教学单位根据此分类开设相关课程。 （一）通识教育课程 通识教育课程是课程结构中的基础部分，反映了对人才素质的理解。该部分课程按照素质教育的理念、开放性和系统性的要求进行设置，强调德、智、体、美相互渗透，注重课程相融的综合、交叉与渗透，使之能够更充分地发挥我校教学特色和资源优势。希望学生通过通识教育课程的学习，获得必要的价值分析、探究能力的训练，形成良好的思维方式和基本的沟通、批判能力，以及进一步研究学问、终身学习所需的各种基本能力。学分结构力求体现必修课程与选修课程、统一培养与个性发展、教学要求与学习兴趣的结合，教学过程中采取考核评级、分流培养措施，以提高学生能力为目的，调动学生学习积极性。 1．通识教育必修课程 通识教育必修课程是指全校各专业学生必须修读的课程，包括：汉语课、思想政治教育课（“两课”）、计算机课、体育课。一般在第1-4学期开设。 （1）思想政治教育课 依据国家有关要求以及上海外国语大学的教学计划，将“两课”放到学校通识教育课程之中，合理压缩理论授课时数，设立实践教学课时，将课堂教学、读原著与写论文、社会调查与实践各环节按照一定比例分配教学时数，并将上述各环节均列为考核内容，对授课、考试内容与方法等进行改革。 （2）计算机课 非计算机专业的计算机基础课程由二部分构成：计算机应用基础和多媒体信息处理、数据库基础与动态网页制作。计算机应用基